況衍珍

【摘 要】英語作為當今社會的國際語言，在我們日常生活中所體現的作用也越來越顯著，閱讀是人們主動獲取信息的主要途徑，也是人類進行文化交流必備條件。因而，當代社會對英語的學習和實踐也越來越關注。閱讀文本材料從而獲取知識的能力，是對學習者語言掌握程度的體現。就從聽、說、讀、寫四個方面來說，閱讀一直是考試的重點，增強閱讀技能，提高學生英語水平是當前高中英語教學的首要任務。

【關鍵詞】高中英語 閱讀 技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.062

高中英語是在初中英語基礎上的提升和擴展，隨著知識點的逐漸增多和難度的增強，很多學生對英語學習感到十分吃力。而閱讀理解又是學好英語的重要方法之一，閱讀是在第一語言環(huán)境中學習另一種語言的重要手段，它能夠幫助學生對短文篇章結構的掌握，提高基礎語言知識的運用能力，擴大知識面和增強文化基礎，是對學生語言綜合能力的訓練和培養(yǎng)，因此在考試中占有較大分值。突破高中英語，提高閱讀水平，可以采取以下幾種方法：

一、鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

很多學生的英語水平并不差，但是閱讀效率卻很低，找其原因，往往是由于閱讀方法不規(guī)范導致了閱讀水平無法提高，因此在教學過程中，教師要著重引導學生使用正確的閱讀方法，鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學生在閱讀的時候喜歡逐字逐句地閱讀，這樣不僅會很大程度上降低閱讀速度，導致無法理解全文，甚至可能造成對文章的錯誤理解。對于這種情況，教師可以在平時加強基礎鞏固，對單詞的記憶，短語的應用和文章的背誦等都要嚴格把關，消除學生的心理顧慮，從而減輕他們在閱讀時的緊張和焦慮。除此之外，還可以在進行閱讀訓練的時候應該限定時間，避免學生逐字逐句的閱讀，提高閱讀速度。還有一些學生在閱讀時喜歡劍走偏鋒，過分的重視細節(jié)，注重文章中的人物、地點、情境事件等，忽略了文章整體內容和中心思想，這樣就無法理解短文所涵蓋的意義和作者寫作的意圖，當然閱讀水平也無法提高，對于這一類的學生，教師要格外關注，指導他們反復閱讀，幫助學生分析理解，引導學生改正不良習慣。然而，爭對有的學生在閱讀的時候一遇到生詞或陌生詞組就查字典的情況，教師可以選擇生詞量適中的文章讓學生練習，有意識的培養(yǎng)他們根據上下文推測生詞意思的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、引導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀是一項技能，在根據不同目的和要求進行閱讀時，要采用不同的閱讀方法，必須遵循由淺到深、由簡到難的原則。因此，提高英語閱讀的能力必須注意正確的方法。在課堂上，教師可以提出幾個典型的問題，讓學生帶著問題去閱讀，尋找段落的主題句，理解文章大意。而且，一篇文章往往是圍繞一個中心進行闡述，因而要有意識的鍛煉學生抓住文章主題，找出中心句或中心段的能力。除此之外，教師還可以要求學生寫一些短評或是摘要，摘錄文章中的多頻詞匯，短語和長句等，鍛煉對文章的理解和鑒賞能力，提高閱讀效率。精讀有利于學生把握上下文的聯系，增強學生的概括能力。但是對于較長的文章不能精讀，可以采用跳讀的方法提取主旨大意，處理文章結構和段落信息的時候就可以略讀，快速把握文章主題，從而達到獲得正確信息的目的。在閱讀文章的時候總會遇到不認識的單詞，如果每次都查字典，不僅影響閱讀速度，也會影響閱讀時的情緒，所以解決這種情況最有效的方法就是通過上下文猜測，常見的猜測方法主要是可以通過作者的定義或解釋，根據日常生活中的經驗和結論，利用上下文與該詞的邏輯關系等。

三、注重基礎鞏固

俗話說：“好的開始就等于成功了一半”，所以教師應該重視學生基礎知識的學習和掌握，其中最為主要的就是詞匯和語法。高中生英語底子弱，在英語閱讀中，詞匯量小是一個硬傷。閱讀水平的提高離不開詞匯的積累，這就要求教師在日常的教學過程中潛移默化的影響學生養(yǎng)成積累詞匯的習慣。根據實際情況可以知道，約有三分之二的學生語音基礎較為薄弱，導致單詞記憶十分困難，對此，教師要注意對學生的語音方面進行強化，教會學生認識音標，掌握拼讀規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，幫助學生開口，避免啞巴教學，這樣能有效地提高學生單詞記憶的速度和準確率，而且不容易遺忘。教材里面的詞匯固然重要，但是試卷和練習題里面的多頻詞匯也要引起重視，掌握一定量的多頻詞匯，對考試和練習有很大的幫助。語法的訓練需要借助長時間的閱讀和理解，所以教師在對語法的教學過程中，可以通過對文章的講解，將語法代入情境中，幫助學生理解，而且還要有一定量的練習進行鞏固。

四、豐富文化視野

語言和文化之間有著密切的聯系，語言是文化的載體，文化是語言的始源。民族之間的歷史背景、風俗習慣、環(huán)境地理和思維方式的差異很大程度上表現在語言表達方式不同。中國與歐美國家在社會人文、傳統(tǒng)風俗和價值取向的方面存在諸多差異，因此，教師在平時的教學過程中，除了引導學生學習英語基礎知識之外，還要向學生介紹一些外國文化背景，了解西方人的崇拜信仰，隆重的節(jié)日，有趣的風俗。這些文化知識不僅豐富了學生的視野和知識面，有利于學生對閱讀材料的消化儲存，還提高了他們對閱讀的興趣，激發(fā)學生的閱讀潛質。很大程度上增強了學生信心，提高了閱讀效率。

五、指導學生進行系統(tǒng)訓練

閱讀能力的提高主要在于大量的實踐，從而達到熟能生巧的目的。培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀能力，可以幫助學生在學習過程中對學習方法進行不斷的總結和歸納，找出一套高效而又合適的方法。教師在對學生進行訓練的時候，可以采取根據文章體裁或是題目的總結進行系統(tǒng)性的練習。英語文章包括記敘文、說明文、科普文、議論文等，教師可以根據不同文章的寫作特點進行練習，幫助學生掌握一類文章的特點和閱讀技巧，然后再應用到這一類的閱讀文本中，從而降低了閱讀的難度，提高閱讀的速度和效率。除此之外，對題目的分類練習也是系統(tǒng)練習的重要手段，熟悉類似題型的提問方式，學生掌握了類似題型的解答方法，在做閱讀理解題的時候，就能很快的找準解題方法，極大的提高了解題速率。

綜上所述，結合學生的自身條件和受傳統(tǒng)教育模式影響所養(yǎng)成的英語學習習慣，教師首先要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重基礎知識的鞏固，在日常學習生活中潛移默化的影響學生注意單詞的積累和文化知識的豐富，通過提高學生的英語閱讀能力來促進英語整體水平的發(fā)展。