王媛媛

[摘 要]對于學(xué)生來說，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，它是在一個長期而反復(fù)的練習(xí)過程中形成的一種自動化學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高課堂教學(xué)的效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法和在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獨立獲取知識和能力的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

新課程標準的中心理念是“一切為了學(xué)生”，這明確了學(xué)校的教育目標就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而現(xiàn)今仍有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的情況不容樂觀，它存在著多方面的因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能提高教與學(xué)的有效性，促進學(xué)生性格的培養(yǎng)。因此，對于學(xué)生來說，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，它能夠提高教師課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)，也是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的需要，更是一個人成才的重要因素。筆者作為基層教師，在長期的工作實踐中進行了這方面的研究和思考。

一、研究意義

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒能真正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫，進行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略”研究有很強的必要性。研究“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。就“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略”這一課題而言，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，因而需要進一步深入研究并由此提升到理論的高度。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成，它主要依靠學(xué)生自身、學(xué)校教師和家長三方的聯(lián)動得以養(yǎng)成，只有三者共同配合和督促才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高教學(xué)的有效性。在這個課題的研究過程中，筆者采用了觀察法、行為研究法等，同時還在各年級分別抽取了120個學(xué)生進行了學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的問卷調(diào)查，同時對一線68位任課教師進行了訪談，數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容如表1所示：

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素來源于以下幾個方面：

（一） 學(xué)生

學(xué)生自控能力和課堂注意力集中時間較短，行為把控上不能與教師預(yù)期的相一致。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成相對要慢些、難些，外加一些學(xué)生態(tài)度不端正導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

（二）教師

教師由于精力、體力和耐力相對有限，課堂學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面對學(xué)生的要求會降低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)不到位。另外，有些教師在課堂教學(xué)中不注意把控紀律，只是完成課程，導(dǎo)致了學(xué)生注意力的分散。

（三）家長

部分家長沒有配合學(xué)校進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和督促，導(dǎo)致學(xué)生回到家學(xué)習(xí)就處于松懈狀態(tài)；部分家長教育方法簡單，沒有原則；部分家長又管教過嚴，導(dǎo)致學(xué)生缺乏進取心和上進心，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意愿。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生課堂效益的前提和保證。教師要保證課堂教學(xué)的有效性，在45分鐘的教學(xué)過程中提高課堂效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生在課堂上良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)聽的習(xí)慣。

良好的聽課習(xí)慣是提高課堂效率的基礎(chǔ)。它是學(xué)生獲取信息、提煉信息、交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力。教師應(yīng)該在課堂中努力營造氣氛，為學(xué)生建立好聽的環(huán)境，從而為有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造好基礎(chǔ)。

（1）設(shè)計好聽的舞臺。要抓住學(xué)生的耳朵，吸引他們的注意力，讓他們自愿去聽。因此，教師必須要善于創(chuàng)設(shè)好生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地編排好教學(xué)內(nèi)容和步驟，逐步激活學(xué)生聽的興趣。（2）教師榜樣示范。要教會學(xué)生在課堂上聽的習(xí)慣，教師本人也要有聆聽學(xué)生回答的好習(xí)慣，應(yīng)該表現(xiàn)為在學(xué)生回答問題時，專注地聽其發(fā)言，用眼神加以鼓勵和支持，及時給予正面的評價。同時鼓勵其他學(xué)生積極參與其中。這種榜樣示范作用能帶動學(xué)生在聽的過程中學(xué)會分析別人的意見，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重他人的品質(zhì)。（3）立好課堂小規(guī)矩。課堂是靈活而多變的。精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠抓住學(xué)生的心，同時也會使氣氛達到高潮將一節(jié)課的效率推上至高點。因此，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)立一些大家都遵守的規(guī)矩，一些良好的課堂習(xí)慣。在氣氛達到至高點時教師放一首學(xué)生喜歡的歌曲讓學(xué)生的注意力迅速集中到具體的目標上來，這些小規(guī)矩能幫助學(xué)生有效進行學(xué)習(xí)以達到理想的教學(xué)效果。

2. 培養(yǎng)說的習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)中的說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。英語教材的選編大多數(shù)都和學(xué)生日常生活中喜聞樂見的事物有關(guān)，這很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和親近感。但如何讓學(xué)生說出來，這就需要教師對教材內(nèi)容進行整編和設(shè)計了。

（1） 激發(fā)學(xué)生說的欲望。多媒體在課堂教學(xué)中的運用幫助帶動了教師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，并為學(xué)生們展示了一個個多姿多彩的情境。在小海豚找媽媽這一課中，隨著它遇到的各種海洋動物，如shark，turtle， seal，學(xué)生們時而失望，時而緊張，思維在故事情節(jié)的帶動下往前推進。他們一會兒模仿著讀shark的兇狠，一會兒模仿讀turtle的慈祥，一會兒模仿讀dolphin的失望，學(xué)習(xí)興致越來越高，有意識或無意識的模仿最大限度地發(fā)揮了學(xué)生開口的主動性和積極性。（2）分角色扮演，提高說的興趣。對于英語學(xué)習(xí)處于中低段水平的學(xué)生來說，角色扮演是一個體驗學(xué)習(xí)的好方法，它讓學(xué)生成為課堂的真正主人，親身參與，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分調(diào)動了學(xué)生說的積極性。語言總是在一定的情境之中進行交流的，所以教師要在課前精心設(shè)計好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生置身于語境，提高說英語的能力。

3. 培養(yǎng)讀的習(xí)慣。

學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的第一天起就開始和“讀”打交道。英語的“讀”根據(jù)年級的不同分為認讀、朗讀和閱讀三部分。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺少真正進行操練和交際的環(huán)境，所以教師必須加強學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，根據(jù)不同的年級，對“讀”的習(xí)慣的培養(yǎng)要有所不同。低段年級的學(xué)生在讀時應(yīng)該采取“指讀”的學(xué)習(xí)方法（用手指指著相關(guān)的朗讀材料）進行朗讀，不僅可以使學(xué)生集中注意力，還可以強化對所學(xué)單詞句子的識記。其次，教師本身的朗讀要有榜樣作用，以激勵學(xué)生的朗讀習(xí)慣。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師自身要有正確的發(fā)音，并注重范讀和領(lǐng)讀，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀語調(diào)時可配以手勢表示升調(diào)、降調(diào)、重讀，以加深理解。再次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀能夠加強對大腦的刺激，容易讓學(xué)生集中注意力。同時它是培養(yǎng)英語語感的最有效的方式。最后，為了能夠讓學(xué)生主動地去讀，教師可以對教材內(nèi)容進行改編或設(shè)計。比如學(xué)生天性愛唱愛跳，教師可以將教材中的新授單詞進行chant的編寫，配合以節(jié)奏，加上動作的話更是能夠激起學(xué)生的興趣，或者給教學(xué)內(nèi)容以趣味性，增加不同的讀的形式，甚至邊做邊讀，讓學(xué)生讀得有趣，讀得高興，化被動為主動。

4. 培養(yǎng)寫的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要通過課堂教學(xué)形式。教師培養(yǎng)學(xué)生整潔端正的書寫是形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣也是基礎(chǔ)教育課程目標之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，如坐姿、握筆、按住本子的方法、寫字速度等。在書寫前學(xué)生要先認真仔細看清教師的示范書寫。在英語低段年級的書寫中要學(xué)生一邊說一邊寫，以加強對書寫內(nèi)容的識記。寫過之后還應(yīng)要求學(xué)生讀一讀，以加強句子、單詞的音、形、義之間的聯(lián)系。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生書寫的同時，教師也要配合學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

首先，教師自身要有良好而規(guī)范的書寫習(xí)慣。學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師板書時的執(zhí)筆方法、寫字姿勢對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)有著直接的影響，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，先得從規(guī)范老師做起。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫方法。學(xué)生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者進行糾正。矯正其錯誤的行為習(xí)慣之后，再利用各種方法強化正確的書寫習(xí)慣?？梢圆捎冒駱臃▽τ休^好書寫習(xí)慣的學(xué)生進行表揚，要求學(xué)生向他學(xué)習(xí)，從而矯正學(xué)生的錯誤書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)課堂教學(xué)中其他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

建立相應(yīng)的課堂評價機制以促進學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作是學(xué)生非常重要的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對所學(xué)的新課有整體的了解，做到了心中有數(shù)。復(fù)習(xí)則讓學(xué)生檢查自己是否真正地掌握了，舉一反三，大大提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而這兩件事又是教師無法監(jiān)督的，因此要檢查學(xué)生這兩項工作的完成度，教師只能通過課堂上相應(yīng)的評價機制來進行，從而督促這一習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂上，教師對于回家認真預(yù)、復(fù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該給予及時和肯定的評價，同時也要有針對性地指出好在哪里，讓學(xué)生知道自己的長處，增強他們的自信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，以此提高和保證課堂的效率。

1.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組成各種形式的合作小組，大家充分參與到教學(xué)活動中去，通過師生合作、生生合作，彼此相互幫助，使學(xué)習(xí)方法達到最優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果達到最大化。通過長期實踐，特別是英語學(xué)科的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)一般可以讓學(xué)生在日常課程中通過Pair works，Groups of four等小范圍合作學(xué)習(xí)，幫助他們進行單詞、句型的對話和操練，而英語活動中的角色扮演也是一個很有效的學(xué)習(xí)方法，即教師就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進行角色表演。教師在培養(yǎng)學(xué)生分組交流、角色扮演、合作探究的習(xí)慣時也要著力于以下兩個方面：（1）教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教師的啟發(fā)下，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，而不能放縱學(xué)生讓他們盲目地學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，是處于積極的態(tài)度而不是消極的心理，是在教師的引導(dǎo)下，開展積極的創(chuàng)造性的思維活動。（2） 注意學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生，善用評價方式。由于學(xué)生存在差異，教師不能對每一個學(xué)生都是同一標準和高度去要求，而是必須尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的個性差異，去研究學(xué)生的差異，從不同的角度認識問題，采用不同的評價方式，多用激勵性語言去鼓勵學(xué)生，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的榮譽感，也拉近了師生間的距離。

2.培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。

課堂上培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力也是形成有效的學(xué)習(xí)的途徑之一。良好的課堂筆記習(xí)慣有助于提高學(xué)生回家做作業(yè)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量，能夠增加學(xué)習(xí)的信心。到了英語學(xué)習(xí)中高段，隨著語法知識的增多，有效的筆記便顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)合理整理知識，將重點和難點有序地呈現(xiàn)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地去記錄。良好的課堂筆記能夠幫助學(xué)生積累知識，便于今后的練習(xí)和復(fù)習(xí)。隨著做筆記能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力也會越來越強。

參考文獻

[1] 龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 張敏嫻.關(guān)于課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究， 2009，（4）.

[3] 史德志.小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)[M] .新時代出版社，2000.

[4] 劉 楓.聽說讀寫在英語學(xué)習(xí)中的作用[J ].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊， 2008，（2）.

[5]淺談小學(xué)低段聽說讀寫.英語課程標準.北京師范大學(xué)學(xué)出版社，2001.

[6] 葉麗鏵.英語合作學(xué)習(xí)之探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2009，（12）.

[7] 張智敏.淺談?wù)n堂中對學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)[J].都市家教·上，2009，（10）.

[8] 陳鏡伊 .淺談記英語課堂筆記[J] .學(xué)英語（初中教師版），2010，（24）.

責(zé)任編輯 余 華