王德富

摘 要：本文就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，談一點自己的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-090-1

一、巧設(shè)情境，誘導(dǎo)興趣

精心設(shè)計一定的情境，制造特定的氣氛，就能使學(xué)生觸境生情，引起心靈的共鳴。在初中物理教學(xué)中，結(jié)合初中生好奇心強、樂于動手、智力水平只處于形象思維階段等心理特征，通過巧設(shè)情境來激發(fā)、誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，可利用趣味故事、直觀實驗等作為新課的引言，使學(xué)生的心很快融入物理課堂。

例如，在進行《蒸發(fā)》的內(nèi)容教學(xué)時，首先向?qū)W生講述了一個妙用直升飛機的趣味事例：有一次在西柏林，已安排好一場重大的國際足球比賽，不巧的是賽前下了一場大暴雨，當(dāng)雨停時，離比賽開始只有兩個小時了。大家見草坪球場被水浸泡得像海綿一樣松軟都傻了眼。當(dāng)局一領(lǐng)導(dǎo)急中生智，立即調(diào)來兩架直升飛機沿地面飛行，結(jié)果不到一小時，足球場就干了，比賽如期進行。再如，在學(xué)習(xí)浮力知識時，我首先請一名學(xué)生講述了曹沖稱象的故事。在學(xué)生儲備了一定的浮力知識后，又結(jié)合“死海不死”的故事，分析了“死海不死”的原因。所有的一切，學(xué)生既感到妙趣橫生，又感到疑惑不解。學(xué)生仿佛身臨其境，似觀眾，似游人，有的猜測，有的討論，有的急切地等待揭秘，迸發(fā)出強烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強實驗，激發(fā)興趣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。生動、直觀、新奇的實驗容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的欲望。同時，心理學(xué)也認(rèn)為興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。

初中物理教材安排了大量的實驗，如“筷子提米”、“紙鍋燒水”等。在物理教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生特別喜歡實驗的這一心理特征，全方位地組織實驗教學(xué)。同時，實驗室的器材是有限的，有時就和學(xué)生一起想法設(shè)法自制教具，借鑒增加了許多有趣的演示實驗。如，在學(xué)習(xí)壓力、壓強的知識時，我首先利用塑料袋、玻璃板、釘板、小鐵錘等器材模擬了氣功師的釘床表演：將塑料袋放在釘板上，再放上玻璃板，然后用鐵錘擊打玻璃板。結(jié)果玻璃板四分五裂，而塑料袋（相當(dāng)于氣功師）卻安然無恙。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)電荷間的相互作用時，我又變換地做了如下實驗：將兩只吹鼓的氣球用較長的線系在一起，再用毛衣在兩只氣球上摩擦幾下，然后把它們懸掛起來，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩氣球會自動分開一些。所以實驗是教師上好物理課，吸引學(xué)生、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵之一。

三、學(xué)用結(jié)合，強化興趣

物理是一門應(yīng)用性極強的科學(xué)，物理教材主要介紹的是物理知識在生產(chǎn)、生活和科技領(lǐng)域的一些應(yīng)用。有用是學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用，真正感受到學(xué)習(xí)的需要時，才會變被動為主動，才能培養(yǎng)起在任何情況下都不會動搖的強烈興趣。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)電功、電功率等有關(guān)知識后，我設(shè)計了如下問題供學(xué)生思考：不同白熾燈的亮暗取決于什么？為什么新買的白熾燈發(fā)光較亮？為什么開燈的瞬間燈絲容易燒斷？如何使燈絲燒斷后的白熾燈再次發(fā)光？再次發(fā)光時亮度較原來有何變化？可繼續(xù)使用的時間會不會很長？用電高峰時燈的亮度為何變暗等。在學(xué)過大氣壓強知識后，針對學(xué)生都見過給病人輸液治病的情景，讓學(xué)生廣開思路，分析在輸液時所用到的物理知識：輸液瓶口為什么要插兩根管子？輸液時為何要將瓶子掛高？在提問過程中，學(xué)生躍躍欲試。一則可以充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，使學(xué)生意識到物理源于生活，貼近生活。二則可以無形之中向?qū)W生闡明學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生意識到學(xué)好物理可以服務(wù)于生活，激發(fā)了學(xué)生探求物理知識的欲望，有效地強化了學(xué)習(xí)興趣。

四、分層教學(xué)，鞏固興趣

分層次教學(xué)要著眼于人的個別差異，有的放矢，因材施教，區(qū)別對待，萬不可挫傷學(xué)生的積極性。對于在學(xué)習(xí)過程中形成差距的不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生分級跳高：對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要按基本目標(biāo)進行教學(xué)，使他們前進中的臺階小一些，多做些搭橋引路的輔導(dǎo)工作，使他們不斷地有進步。對于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，則應(yīng)視對象、時機分別對待，既要發(fā)揮他們的余力，更要引導(dǎo)他們養(yǎng)成踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分考慮學(xué)生的個性差異，發(fā)揮他們的個性特長，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能感受到成功的喜悅。

在平時的物理教學(xué)過程中，教師還要有意識地尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時給予肯定和表揚，滿足各類學(xué)生的自尊，增強各類學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時給予點撥、誘導(dǎo)。同時一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“齊步走”現(xiàn)象，給不同層次的學(xué)生布置不同層次的測試題。學(xué)生對此反映好，熱情高，興趣濃。

五、藝術(shù)語言，保持興趣

新課題的引入、講解，演示實驗的觀察、分析，巧設(shè)懸念，不要急于一語道破天機。如，在講述壓強的例題時，我首先讓學(xué)生猜想：大象與正在跳舞的芭蕾舞演員誰對地面的壓強大？再讓學(xué)生計算，結(jié)果是芭蕾舞演員對地面的壓強大。學(xué)生既感到有趣，同時也加深了對壓強還與受力面積有關(guān)這一知識的理解。

巧用比喻、類比，適當(dāng)建立模型，突破重點、難點。如，講述百米賽跑的計時要求時：我把聲、光信號分別比作步兵通訊員和騎兵通訊員，然后由學(xué)生根據(jù)信息傳遞的及時程度，自己總結(jié)百米賽跑時計時員計時的方法。又如，在學(xué)習(xí)浮力知識時，為了強調(diào)一般的物體在水銀中的浮沉狀態(tài)，我把水銀比作“死海之水”。

總之，激發(fā)、培養(yǎng)興趣的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認(rèn)真研究方法，力辟新徑，就完全可以創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達到寓教于樂的教學(xué)效果。