朱小波

經(jīng)常聽到信息技術(shù)教師抱怨，現(xiàn)在的課堂管理日趨困難，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)日趨下降。很多信息技術(shù)教師雖然能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀，卻沒有認(rèn)真思考過其中的原因，更懶得去嘗試一些課堂實(shí)踐以改變目前的這種狀態(tài)。筆者前一階段參加了一次市級(jí)評(píng)優(yōu)課考核活動(dòng)，通過一天的聽課以及與同行之間的交流，對(duì)德育在信息技術(shù)教學(xué)中的作用產(chǎn)生了一點(diǎn)思考。本文從一次公開教學(xué)活動(dòng)后的感受、反思談起，探討當(dāng)今信息技術(shù)課堂應(yīng)該關(guān)注的德育問題并提出一些具體的實(shí)施意見。

● 重視課前準(zhǔn)備 樹立學(xué)生道德規(guī)范

道德是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是人們相互調(diào)節(jié)彼此行為的一種準(zhǔn)則。學(xué)生時(shí)期是道德規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，樹立良好的道德規(guī)范，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的形成有著十分重要的意義。相較于其他道德教育經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科在道德教育上經(jīng)驗(yàn)不足，顯得不是那么重視，有時(shí)甚至是忽視。在聽課過程中，每節(jié)課上課前的準(zhǔn)備時(shí)期學(xué)生在機(jī)房坐定后，由于不能上網(wǎng)，顯得無所事事，大聲喧嘩、敲擊鍵盤等現(xiàn)象比比皆是，這時(shí)的機(jī)房已全然不像是教育場(chǎng)所，大多數(shù)教師可能認(rèn)為是借班上課，看到此類情況并沒有進(jìn)行有效制止和教育，而是“放任自由”。

德育的良機(jī)在教師對(duì)學(xué)生的“放任自由”中錯(cuò)失了。想想我們平時(shí)的信息技術(shù)課是不是也出現(xiàn)過類似的情況，而且教師也沒有對(duì)學(xué)生提出過具體的道德規(guī)范要求，或提出了要求但并沒有很好執(zhí)行。殊不知良好的開始是成功的一半，糟糕的課前準(zhǔn)備也不會(huì)有良好的課堂效果。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教師在平時(shí)還是應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一定的道德規(guī)范，如進(jìn)入機(jī)房后應(yīng)保持安靜、坐定座位后不要隨意走動(dòng)，不要損壞教學(xué)設(shè)備等，并制定具體的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成道德規(guī)范。綜觀6節(jié)課的課堂教學(xué)效果，凡是對(duì)課堂道德規(guī)范有所強(qiáng)調(diào)的教師，在后續(xù)的課堂教學(xué)中都能相對(duì)自如地和學(xué)生進(jìn)行溝通，能較好地駕馭課堂。這足以說明學(xué)生良好的道德規(guī)范對(duì)于課堂效率的重要性。

● 留意課堂資源 強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)發(fā)展歷程日益加快，人們的人生觀和社會(huì)主流價(jià)值觀也在悄然發(fā)生改變。學(xué)生過早地接觸社會(huì)，道德價(jià)值觀發(fā)展呈現(xiàn)了多元化趨向。他們更多地關(guān)注個(gè)人利益，注重自我價(jià)值的體現(xiàn)和個(gè)性的張揚(yáng)，不少學(xué)生把自身需要是否得到滿足作為自我價(jià)值取向，道德觀念越來越淡薄。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，如果對(duì)于這些現(xiàn)象能及時(shí)指出并矯正，一方面有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，另一方面也會(huì)讓好的風(fēng)氣在學(xué)生中傳播開來，會(huì)更有利于課堂教學(xué)的順利開展。

課堂實(shí)錄一：

教師：同學(xué)們，下面我們先帶著PPT上顯示的兩個(gè)問題預(yù)習(xí)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的制作》（PPT同屏廣播）。

學(xué)生A：嘗試著退出廣播系統(tǒng)，在搗鼓了一段時(shí)間后竟然成功退出，不受教師機(jī)控制。

學(xué)生B：坐在學(xué)生A旁邊的學(xué)生B看到學(xué)生A能退出，自己也想退出廣播系統(tǒng)，無奈多次嘗試后無果，便不安分起來，于是按下“極域系統(tǒng)”的舉手功能，其他同學(xué)看到后哄然一笑，有人也跟著效仿起來，一時(shí)間，屏幕右下方舉手標(biāo)志不斷出現(xiàn)。

教師：剛剛我發(fā)現(xiàn)B同學(xué)在舉手，看來他對(duì)老師提出的問題已經(jīng)有了答案，下面我們先來聽聽他的答案。（B同學(xué)站起后默默不語）那A同學(xué)你有什么補(bǔ)充嗎？（A同學(xué)站起后咕隆一陣同樣是無從回答）還有誰要補(bǔ)充嗎？同學(xué)們，看來有些人對(duì)于老師提出的問題還沒認(rèn)真研究就想第一個(gè)發(fā)言了，對(duì)于他們課堂踴躍表現(xiàn)我們還是要給予肯定，好了，既然大家都還沒準(zhǔn)備好，就不要急于舉手了，還是等我們?nèi)繉W(xué)完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)吧。

該教學(xué)片段過后我不禁為這位教師的課堂動(dòng)態(tài)資源處置能力叫好，她并沒有直接批評(píng)學(xué)生們的不是，而是用委婉的方法指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能更自覺地接受和改正。信息技術(shù)課堂不同于其他學(xué)科，課堂中除了教師和學(xué)生外，還有計(jì)算機(jī)。要想讓學(xué)生一邊聆聽教師的教誨，一邊抵制計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的誘惑，顯然有些矛盾。要想合理改善信息技術(shù)課堂的教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的靈活掌控，教師不能一味地對(duì)學(xué)生的不良行為實(shí)行“高壓強(qiáng)控”、只提要求，那樣會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，應(yīng)該運(yùn)用課堂管理智慧適當(dāng)加以引導(dǎo)，并輔助一些具體的措施和方法，讓學(xué)生通過自己的內(nèi)心思考并對(duì)行為作出正確的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而主導(dǎo)自己的思想，約束自己的行為，這也是信息技術(shù)課堂教學(xué)所追求的理想境界。

● 圍繞操作實(shí)踐 形成學(xué)生道德理念

馬卡連柯說過：“在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也提出：“教育不能僅僅依靠外在的說教，而必須依靠學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，經(jīng)過學(xué)生的自我建構(gòu)，通過不斷實(shí)踐而進(jìn)行?！笨梢?，學(xué)生良好的道德品質(zhì)需要在不斷的實(shí)踐中才能逐漸形成。信息技術(shù)課程和其他課程相比，實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)非常多，需要同伴互助和集體完成任務(wù)的機(jī)會(huì)也比較多，相比于其他學(xué)科更有利于德育工作的開展。但這要求教師要時(shí)刻關(guān)注課堂實(shí)踐中產(chǎn)生的德育問題，并能及時(shí)在課堂教學(xué)中滲透德育。

課堂實(shí)錄二：

教師：同學(xué)們，通過剛剛的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)初步掌握了ASP代碼的簡(jiǎn)單編制，接下來的時(shí)間請(qǐng)大家根據(jù)要求編制一段小程序，學(xué)有余力的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)教程編制功能更為強(qiáng)大的程序，然后將編制好的程序發(fā)送到FTP文件服務(wù)器中。

學(xué)生情緒高漲，開始積極實(shí)踐并在網(wǎng)上搜索教程，制作自己的ASP程序。

學(xué)生1直接將網(wǎng)絡(luò)上的一段代碼復(fù)制并粘貼到自己的網(wǎng)頁程序中，并將引文的地址去除，將自己的姓名代替了制作者的姓名，然后顯得很得意；學(xué)生2則根本就不想親自動(dòng)手制作，而是到FTP服務(wù)器上復(fù)制了別的同學(xué)上交的一份作業(yè)，自己更改文件名后又上交到FTP文件服務(wù)器中。這兩位同學(xué)的行為上課教師全都看在了眼里。

教師：同學(xué)們，我們都知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，如果沒有征得當(dāng)事人的同意，你可以隨意竊取他人的勞動(dòng)成果嗎？（學(xué)生普遍回答不能）如果有的同學(xué)覺得網(wǎng)上的代碼能實(shí)現(xiàn)你需要的效果，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁上注明引用代碼的原文出處，如果有個(gè)別同學(xué)實(shí)在不會(huì)做，可以和其他同學(xué)一起合作完成，也不失為一個(gè)很好的辦法，合作力量大嘛，是不是？

經(jīng)過這位教師的提醒，學(xué)生1和學(xué)生2都意識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，學(xué)生1在網(wǎng)頁上加上了原文出處，學(xué)生2向其他同學(xué)請(qǐng)教，通過和他人合作的方式完成了自己的作品。這位教師能及時(shí)指出兩位同學(xué)在道德行為上的不是，并提醒學(xué)生進(jìn)行糾正，反映出這位教師對(duì)課堂教學(xué)中道德教育非常重視，但在我們?nèi)粘５男畔⒓夹g(shù)課堂中，很多教師看見類似情況后并沒有進(jìn)行干涉，更談不上進(jìn)行必要的教育。高中學(xué)生的思想觀念和道德觀念正逐步趨于成熟，教師要適時(shí)指導(dǎo)和調(diào)配，讓學(xué)生懂得尊重他人勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人利益和集體利益的矛盾，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行交流與合作，在交流合作中分享思想、反思自我，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。在信息技術(shù)課堂大量的操作、實(shí)踐、互助交流中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

● 實(shí)行多措并舉 培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)課程要展現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用中蘊(yùn)藏的人文精神，要始終滲透有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證?！钡?，目前的信息技術(shù)課堂，很多教師還是在進(jìn)行知識(shí)的傳授和工具的介紹，很少關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多是在追求短期的課堂指標(biāo)，而忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。身處新的時(shí)代，德育也對(duì)我們提出了新要求，唯有不斷學(xué)習(xí)，更新理念，多措并舉，才能不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。做好新時(shí)代的德育工作，就應(yīng)：①把德育納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)德育給予高度重視，要有時(shí)時(shí)、處處、人人、事事皆德育的思想，在關(guān)注素質(zhì)教育的同時(shí)不忽視道德教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。②教師必須不斷更新自己的觀念，提高自身的素質(zhì)，樹立良好的形象，發(fā)揮榜樣作用，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，不斷向?qū)W生傳遞“正能量”。③平時(shí)能善于抓住教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種道德教育，如社會(huì)主義榮辱觀教育、集體主義教育、社會(huì)公德教育等，對(duì)學(xué)生好的道德行為及時(shí)給予表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，差的道德行為給予批評(píng)和指正，竭力防止社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的“思想污染”，將學(xué)生的主體價(jià)值觀和社會(huì)主流價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生能經(jīng)過自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身道德品質(zhì)不斷得到完善。多管齊下，學(xué)生的道德素養(yǎng)必然能得到持續(xù)提高。