黃斌

摘 要：本文介紹了四種提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略：預(yù)測(cè)策略、復(fù)述策略、情感策略、閱讀策略。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；策略；提高能力

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-054-1

《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中學(xué)生應(yīng)發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在言語實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略有以下幾類。

一、預(yù)測(cè)策略

預(yù)測(cè)策略可分為：聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)和聽后預(yù)測(cè)。

聽前預(yù)測(cè)是指聽錄音前，教師可以通過標(biāo)題，創(chuàng)設(shè)情境，話題導(dǎo)入，給學(xué)生一些暗示，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)可能要問的問題和文章的主旨。

聽中預(yù)測(cè)是指聽的過程中對(duì)聽前預(yù)測(cè)的分析、再預(yù)測(cè)；學(xué)生在聽時(shí)，有的可能因生詞等沒有聽懂某個(gè)詞，要善于利用上下文前后聯(lián)系來推理和判斷來猜詞意，要培養(yǎng)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵詞、重復(fù)次數(shù)多的詞，表原因，轉(zhuǎn)折等，抓住相關(guān)的信息，沒有必要字字都要聽懂。

聽后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽完錄音后，仍有不明白的地方或漏聽掉的信息進(jìn)行再回憶和推理性地補(bǔ)充過程。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力可以幫助他們積極主動(dòng)地去聽，活躍學(xué)生的思維。

二、復(fù)述策略

課文復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力、思維能力、創(chuàng)新能力的有效學(xué)習(xí)策略之一。

課文復(fù)述是指在完全聽懂文章主要內(nèi)容和掌握文章的結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)已有語言材料進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)造性加工，運(yùn)用自己的語言，做到條理清晰，突出重點(diǎn)，聲情并茂，如果單詞、短語、句子不理解，就無法復(fù)述課文。這樣復(fù)述可以幫助學(xué)生消除聽力中的語音、語法、詞匯等障礙。只有先聽懂后，才能復(fù)述。這樣學(xué)生聽時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地糾正自己的語音，再通過模仿朗讀，來辨別，連讀，失去爆破等語音變化，發(fā)出歐美純正的語音語調(diào)，再通過說和寫，從音到形，到意，從字到句，再到文章，在一定的語境中，強(qiáng)化記憶語言知識(shí)。

同時(shí)，復(fù)述不滿足于學(xué)生對(duì)聽力材料片面理解，而要對(duì)聽力材料進(jìn)行再加工。這樣就促使學(xué)生將注意力集中聽原文對(duì)自己有用的詞句語篇，積極思考，手腦并用，再?gòu)?fù)述時(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到與原文語言表達(dá)的差異，從聽的語言輸入到復(fù)述的語言輸出，活學(xué)活用，樂在其中，使其獲得新知的成就感，增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)的信心。

（1）文章結(jié)構(gòu)復(fù)述法。

文章結(jié)構(gòu)復(fù)述法就是把課文的結(jié)構(gòu)、每段的段意或幾個(gè)關(guān)鍵詞以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以借助表格中的關(guān)鍵詞，捕捉線索，進(jìn)行前后聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)推理，想象來復(fù)述文章內(nèi)容。

（2）改變?nèi)朔Q和文章體裁的復(fù)述。

可以將對(duì)話題改變成敘述文、議論文、記者采訪等。而換人稱和體裁復(fù)述可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（3）圖片復(fù)述法。

生動(dòng)圖片將抽象的文字變得更加直觀形象，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加理解記憶。圖片上還可以加些關(guān)鍵詞進(jìn)行概況要點(diǎn)，更有助于學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、情感策略

首先要讓學(xué)生知道提高聽力是一個(gè)循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期積累的過程，不可能通一兩個(gè)星期就能立竿見影。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在聽錄音時(shí)，有些生詞一時(shí)聽不懂，歐美人語速過快，一時(shí)跟不上等等，這都是初學(xué)者正常都會(huì)有的現(xiàn)象。

其次教師在教學(xué)中要盡量選擇學(xué)生喜聞樂見的聽力材料，而且聽力材料和聽力活動(dòng)也要多樣化，避免聽力學(xué)習(xí)只是聽錄音，對(duì)答案的機(jī)械式訓(xùn)練。我們可以播放歐美原聲電影、聽英文廣播節(jié)目、學(xué)唱英文歌曲等等，讓學(xué)生模仿和感受電影中的歐美人正常語速、人物角色。形象生動(dòng)的語言、神態(tài)激發(fā)和感染了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能豐富歐美文化知識(shí)背景。這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然地運(yùn)用一個(gè)個(gè)抽象的英語字母，心情放松，不再緊張和焦慮。

最后，師生之間相互溝通和相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教學(xué)相長(zhǎng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到真理不一定掌握在老師手中。教師不再是一言堂、知識(shí)的灌輸者。知識(shí)應(yīng)由學(xué)生自主探究獲得，這樣喚醒了學(xué)生主體的意識(shí)，他們的知識(shí)能力與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，都在一個(gè)真誠(chéng)、友善、親切的和諧的教學(xué)氛圍得到發(fā)展。學(xué)生不再是接受知識(shí)的被動(dòng)者。在討論中，學(xué)生積極參與，學(xué)生會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，他們完全可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又能消除學(xué)生的挫折感緊張感壓抑感等消極情緒，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

四、閱讀策略

通過鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，來消除學(xué)生詞匯量不足、語法不牢、歐美文化知識(shí)背景不足英語學(xué)習(xí)障礙。通過閱讀可以了解歐美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、歷史、地理、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。通過了解英語中常用成語和俗語的及其文化內(nèi)涵，政治和經(jīng)濟(jì)方面，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生大量閱讀，拓寬了詞匯量，閱讀量大，培養(yǎng)了學(xué)生語感，這樣閱讀速度就越快，聽得速度也不會(huì)慢。說明聽力的好壞與閱讀量有緊密聯(lián)系。總而言之，大量的閱讀，可以豐富學(xué)生的歐美文化背景知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)化記憶過用詞匯和語法，從而也要可以消除學(xué)生在聽力上的詞匯、語法、文化背景知識(shí)的障礙。