許曉宏

摘 要：本文從激發(fā)學(xué)生自學(xué)歷史的興趣、創(chuàng)設(shè)自學(xué)課堂教學(xué)情境、構(gòu)建自學(xué)課堂教學(xué)模式、采用合作討論學(xué)習(xí)方法四方面，對在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作出了有益的探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；自學(xué)能力；有效培養(yǎng)，策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-050-1

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以使他們在學(xué)習(xí)過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨特的見解和處理問題的方法，并能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，舉一反三，融會貫通。因此，為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最佳途徑和方法，筆者在歷史教學(xué)過程中，邊實踐邊摸索，認(rèn)為可以采取如下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，自覺學(xué)習(xí)歷史

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的內(nèi)驅(qū)力，歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)然也離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歷史教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”，只有學(xué)生對歷史學(xué)科具有濃厚的興趣，他們才能對歷史的學(xué)習(xí)和探索始終保持高度的熱情。目前，在初中階段，歷史這一學(xué)科屬于考察學(xué)科，在中考中，分值60分，并且是開卷測試，家長和學(xué)生都不重視，因此，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用處，對歷史提不起任何學(xué)習(xí)興趣。

面對現(xiàn)實，我們要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性。歷史的教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的重要性，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，以引起學(xué)生的足夠重視。在初一年級新生入學(xué)后的第一堂課上，我讓學(xué)生思考的第一個問題是：什么是歷史，讓學(xué)生說說自己的理解和認(rèn)識，然后，我從人類個體、人類社會、哲學(xué)等方面介紹了學(xué)習(xí)歷史的目的與意義。

另外，在初中歷史學(xué)習(xí)中，識記大量的歷史史實無非是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的難題。因此，在教學(xué)的過程中，教師要教學(xué)生知識的編碼、記憶策略等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)自學(xué)課堂教學(xué)情境

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材特點運(yùn)用各種質(zhì)疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，鼓勵學(xué)生從多方面、多角度大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識處于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的狀態(tài)。這樣，能引起學(xué)生對老師提的問題高度注意，投入積極探索之中，使學(xué)生成為自覺主動學(xué)習(xí)的主體。

例如，在講授到《太平天國的失敗》時，教材對太平天國失敗的原因、性質(zhì)、歷史功績有十分條理和正確的敘述，但要使學(xué)生真正理解這些結(jié)論仍有困難。因此我依據(jù)學(xué)生求知欲望，創(chuàng)設(shè)如下問題情境，激發(fā)學(xué)生自主參與。

提問1：有人說：“如果沒有天京變亂，我們就會在19世紀(jì)中期時進(jìn)入資本主義社會；如果沒有中外反動勢力的相互勾結(jié)，太平軍就會改寫自古以來農(nóng)民屢反屢敗的歷史。因此太平天國運(yùn)動留給我們太多的惋惜?！蹦闳绾慰创@種觀點？用史實說明。

提問2：太平天國運(yùn)動既承擔(dān)了反侵略反封建的任務(wù)，又提出了具有資本主義色彩的治國方案——《資政新篇》，這充分說明近代的農(nóng)民階級已完全不同于古代的農(nóng)民階級，它們不僅是先進(jìn)的階級，而且完全有能力完成中國的民主革命任務(wù)。你是如何看待這一問題的？

這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的知識對教材的觀點或進(jìn)行再思維，或加以印證，或探究創(chuàng)新，既深化、鞏固了學(xué)生對這些歷史結(jié)論的理解和記憶，又使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)歷史的基本方法。

三、構(gòu)建自學(xué)課堂教學(xué)模式

在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，是教師經(jīng)過適當(dāng)設(shè)計、提供必要的資料和條件，不斷進(jìn)行引導(dǎo)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)的過程。具體步驟如下：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自己閱讀課文，并且同時用筆在課本上圈劃出歷史知識點，以便對歷史內(nèi)容有所了解，但要求教師對學(xué)生的閱讀速度有適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

2.利用各種手段放映一些與本課內(nèi)容有關(guān)的音像資料，以提高學(xué)生興趣，增加學(xué)生對這段歷史的認(rèn)識。

3.提出自學(xué)問題，把課本知識內(nèi)容分為A類題與B類題。A類題是基礎(chǔ)知識，學(xué)生獨立自主完成，也可以看書但必須在書上圈劃來；B類題是能力提高題，包括挖深及有前后聯(lián)系的題目，由學(xué)生小組合作完成，其間，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作互助，四人為一個學(xué)習(xí)小組。

4.小結(jié)和評價。本環(huán)節(jié)是鞏固教學(xué)目標(biāo)，評價教學(xué)達(dá)成，補(bǔ)嘗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一般可通過出示一些有信度和效度的檢測題來完成，教師可調(diào)查檢測結(jié)果，要善于歸納學(xué)生學(xué)習(xí)的疏漏和思維偏差，針對性地講評，以達(dá)到補(bǔ)償教學(xué)目的。在課外，布置一些探究性課題，讓學(xué)生根據(jù)不同的問題，分頭搜集有關(guān)資料，再將學(xué)生分組進(jìn)行討論、論證，最后由小組展示成果。

四、采用合作討論學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)則可兼收并蓄，占領(lǐng)智慧的制高點，因此在個人思考探索的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，小組討論，解決個人思考探索中尚未解決的疑難問題可以起到事半功倍的作用。

因此，教師在教學(xué)中用小組討論這種教學(xué)方法，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次為前提，把學(xué)生分成若干個小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流各自的看法，相互啟發(fā)，在討論中，指定一位同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)記錄本組討論情況并代表本組發(fā)言。圍繞某一專題，把學(xué)生分成正、反兩方，展開辯論或開展競賽，也是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。

例如，我組織學(xué)生討論“辛亥革命的成敗”時，我把學(xué)生根據(jù)問題分成正反方兩組（提出問題）——讓學(xué)生課下自主準(zhǔn)備材料，學(xué)生尋找準(zhǔn)備材料的過程也是他們自主學(xué)習(xí)的過程。（尋找論據(jù)）——學(xué)生自己組織，以辯論會的方式進(jìn)行課堂討論，學(xué)生課堂辯論的過程也是他們思維能力。文字組織能力和語言表達(dá)能力培養(yǎng)提高的過程。（解決問題）——最后教師總結(jié)點評，進(jìn)一步充分論證（強(qiáng)化總結(jié)）。這樣一來全班學(xué)生都積極參與，各盡所能，在一節(jié)歷史課中，不同層次的學(xué)生在不同程度上都得到了相應(yīng)的提高。