傅靜靜

摘 要：繪本越來越多被滲透于幼兒園的教學中，在幼兒園日常教學活動中，有效利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒感受繪本的魅力，享受閱讀的快樂顯得尤為重要。本文從引導孩子愛上閱讀、學會閱讀、享受閱讀三個方面入手，闡述筆者在實踐與探索中的一些做法和體會。

關鍵詞：繪本；閱讀；探索

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-027-2

繪本，是以圖畫來講故事的兒童文學作品，它雖然圖像造型和筆觸“拙”，但構(gòu)圖簡單明了，版面大而精彩，色塊之間散發(fā)著無限的想象，連空白處都在講述著故事。因此，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領著孩子們飛翔在一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂，從而讓孩子愛上閱讀、學會閱讀、享受閱讀。

在幼兒的語言教學中，我巧妙利用繪本，進行幼兒閱讀實踐。

一、快樂對話，愛上閱讀

這里所說的“愛上閱讀”是指在幼兒閱讀能力、閱讀水平都相對低下的時期，如何引導幼兒充分感知繪本，與繪本展開對話。我采取了師生共讀一本書的形式，在老師繪聲繪色的朗讀中，孩子們開啟了他們的繪本之旅。

片段一：《搬過來，搬過去》

（聽老師讀了一段故事后）

師：長頸鹿和鱷魚是一對相親相愛的好朋友，他們決定生活在一起，你們知道什么叫生活在一起嗎？

幼：我和爸爸媽媽就是生活在一起的。

幼：一起吃飯就是生活在一起啊。

師：生活在一起就是每天每時每刻都想在一起，住在一起，一起吃飯，一起玩耍，一起快樂，一起傷心。

（在視頻上展現(xiàn)下一段故事的畫面）

師：鱷魚和長頸鹿非常想生活在一起，于是長頸鹿搬到了鱷魚的家，我們看看發(fā)生了什么？

幼：長頸鹿在房子里都站不直了。

幼：晚上睡覺頭都伸到窗外了。

師：是啊，于是他們決定搬到長頸鹿的大房子里去，這次搬家合適嗎？他們會遇到哪些問題呢？答案就是這本書里，大家自己去找找答案吧。

正如薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”繪本恰到好處的空白就好像作者不停暗暗地在提醒孩子：“你猜怎么樣？你認為呢？”孩子們在教師的引導下，與繪本展開了多次對話，對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們迫不及待地翻閱接下來的內(nèi)容，逐步加深了對閱讀的喜愛。

二、快樂想象，學會閱讀

幼兒閱讀的基礎是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛無法看到的故事，才是真正學會了閱讀，而繪本正是培養(yǎng)幼兒想象力的最好媒介。因此，在繪本閱讀教學中，我不僅重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，還引領幼兒在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學會閱讀。

片段二：《鳥窩里的樹》

（閱讀繪本第一部分后）

師：鳥窩里又長出了一棵樹，這是好事還是壞事？

幼：這肯定是好事？我們搬新房的時候還花錢買了很多綠色植物裝飾新房子呢！

幼：我也覺得是好事，這樣夏天小鳥就可以躲在樹蔭下乘涼了。

幼：是壞事，樹會把蛋寶寶給撐破的。

（閱讀繪本第三部分后）

師：是??！鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀？你們有什么好辦法既能保住鳥窩，又能保護好小樹苗？

幼：可以在鳥窩的邊上再造個鳥窩作房間，有小樹苗的鳥窩就當做花房好了。

幼：讓哈利波特施個魔法，小樹苗永遠是棵小樹苗，不要長大。

幼：我們可以一起幫助他們把小樹苗種到地上去呀。

……

圍繞著“鳥窩里長樹是好事還是壞事”以及“什么辦法既能保住鳥窩又能保護小樹苗”，孩子們聯(lián)系自己的生活實際與體驗，進行了海闊天空式的想象，閱讀頓時變得那么富有情趣。在一次次的交流討論中，孩子們已經(jīng)從淺層次的看畫面轉(zhuǎn)而進行深入的思考，我想這也是真正意義上的閱讀了。

三、快樂創(chuàng)作，享受閱讀

在繪本中，很多的細節(jié)都會講故事，但作者往往不會一一寫出來，這就需要讀者細心去閱讀，用心去體會。這對缺乏閱讀經(jīng)驗的幼兒園孩子來說是有困難的，需要我們教師在教學過程中充分挖掘這些細節(jié)，激起孩子們對這些細節(jié)的關注和興趣，并引導孩子們進行創(chuàng)作表達。

1.續(xù)編故事

繪本作家瑪格麗特·布朗所說：“我們總是自然地就會說話，但我們卻要用一生的時間來學習自然地寫作?！边@些傾注了繪本作家一生所學的“自然寫作”，總能淋漓盡致地表現(xiàn)童言的自然稚拙、天真無邪與智慧靈性。

片段三：《快腿兒的早餐》

（繪本閱讀完畢后）

師：當斷了尾巴的快腿兒和太太決定再次冒險去抓蒼蠅后，他們又會遇到什么事情呢？

幼：可能又會遇到大野貓，這次快腿兒和太太一起想出了好辦法趕走了野貓。

幼：我覺得快腿兒這次可以美美地吃一頓了，野貓應該是到其他地方去了。

師：請大家回家后把快腿兒和太太再次抓蒼蠅，以及可能會發(fā)生的事編給爸爸媽媽聽，并請爸爸媽媽記錄下來，明天我們一起來聽聽大家精彩的故事。

回家續(xù)編并記錄彌補了課堂時間不足、人云亦云、難以實現(xiàn)每個孩子都能暢所欲言的缺陷。當孩子們的故事以文字形式記錄下來，并由老師朗讀時，激動和自豪展露在孩子的臉上。

2.自制繪本

如果說閱讀繪本能夠帶來快樂，制作繪本則是一種動手動腦的DIY。著名教育家陳鶴琴先生也曾說過：“繪畫是語言的先導，是表示美感的良器?！币虼?，在母親節(jié)前夕，我們組織孩子動手把自己對媽媽的愛有條理地描繪出來。雖然有些孩子的繪本制作不夠精美，但我們卻能深深感受到他所表達的對媽媽的情感。

附照片：

通過這次自制繪本，充分證明這是引領幼兒進一步閱讀和表達的有效方法，在繪本制作過程中，既培養(yǎng)了幼兒聽、說、讀、畫等多元智慧，又培養(yǎng)了幼兒的藝術素養(yǎng)。

3.繪本表演

表演游戲是幼兒生活中一種重要的游戲活動，它以其獨特的游戲性、表演性和創(chuàng)造性的特點融入到幼兒園的繪本教學中，使繪本教學從表演入手，寓教于樂，激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒的知識。

在以繪本《小蝌蚪找媽媽》為藍本生成的主題活動中，孩子一起進行了這個故事的表演。孩子們?yōu)榱税堰@個故事表演好，自覺地反反復復地去讀故事。甚至為了把臺詞說好，把動作演好，他們會仔細觀察圖畫、研究“人物”表情、動作等。

附照片：

在閱讀、表演、閱讀、表演這樣一個反復的過程中，孩子們的語言能力得到不斷的發(fā)展，在頭腦中形成的表象越來越豐富，閱讀興趣也越來越濃厚了。

繪本在圖文結(jié)合中重現(xiàn)了幼兒的生活，它在潛移默化中激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，同時也讓幼兒享受到閱讀帶來的樂趣，滋潤了幼兒的心靈。我想，我們只要始終抱有“以幼兒為本”的堅定信念，深入挖掘繪本的魅力，那么，繪本閱讀就會有更多的精彩，會時時處處閃動生命的火花，促使幼兒最終成長為一名真正的閱讀者。