郭慶

摘要：本文從分析“假期綜合癥”問(wèn)題入手，指出常規(guī)假期作業(yè)布置中存在的問(wèn)題，提出解決方法及布置假期作業(yè)應(yīng)遵循的原則。同時(shí)，推薦一些實(shí)踐性強(qiáng)、著重培養(yǎng)學(xué)生能力、興趣和文化意識(shí)的假期作業(yè)，旨在提高假期作業(yè)的有效性，避免“假期綜合癥”的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：寒暑假作業(yè)；假期綜合癥；自主學(xué)習(xí)；文化意識(shí)；興趣

一、引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都曾面臨學(xué)生的“假期綜合癥”問(wèn)題，也為此感到發(fā)愁。所謂的“假期綜合癥”，就是指學(xué)生在假期生活過(guò)于放松，學(xué)習(xí)無(wú)壓力、無(wú)目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致假期前學(xué)過(guò)的內(nèi)容過(guò)度遺忘，原本養(yǎng)成的好習(xí)慣也沒(méi)有保持住。在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，課堂上學(xué)生不能很快的進(jìn)入角色，教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師開(kāi)學(xué)初不僅要傳授新的知識(shí)內(nèi)容，還要重新浪費(fèi)時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一學(xué)期的內(nèi)容。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它要求學(xué)生多說(shuō)多練，最好做到“拳不離手、曲不離口”，所以“假期綜合癥”問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出。并且如果每個(gè)假期都出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就會(huì)造成惡性循環(huán)。據(jù)此，本文主要探討了利用各種形式的寒暑假作業(yè)，通過(guò)完成作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而避免“假期綜合癥”的發(fā)生。

二、常規(guī)假期作業(yè)布置中存在的問(wèn)題及解決方法

1.作業(yè)形式單調(diào)

常規(guī)假期作業(yè)通常是一本省教育出版社出版的寒假或暑假作業(yè)，再輔以單詞或課文抄寫(xiě)?？偟膩?lái)說(shuō)，是以文本形式作業(yè)為主，不能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；即使有些教師要求學(xué)生假期聽(tīng)課文磁帶，但也由于檢查不能及時(shí)到位，大多數(shù)學(xué)生也敷衍了事。而對(duì)于那些自覺(jué)性較差的同學(xué)，寒暑假作業(yè)基本都是臨開(kāi)學(xué)前匆匆忙忙完成，有的還會(huì)同學(xué)之間互相抄襲。這一切不僅破壞了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的良好習(xí)慣而且使得學(xué)生在假期前掌握的知識(shí)由于沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也遺忘殆盡，導(dǎo)致新學(xué)期課堂上該聽(tīng)的聽(tīng)不懂，該說(shuō)的不會(huì)說(shuō)。因此，教師在假期作業(yè)的布置中要考慮利用各種形式的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.檢查批改不及時(shí)

在每年為期三個(gè)月的寒暑假中，由于師生交流很少，教師不能及時(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)。而高中階段學(xué)科多，學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題也較多，如果得不到及時(shí)的解決，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為此，筆者嘗試將假期分成兩個(gè)階段，要求學(xué)生中途返校一次，由教師檢查和講解作業(yè)，并布置下期作業(yè)。同時(shí)，筆者還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建一個(gè)班級(jí)同學(xué)的QQ群，在QQ上和同學(xué)們就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享好的資源。

3.檢查形式單一

我們平時(shí)批改作業(yè)的方式并不適合于應(yīng)對(duì)寒暑假作業(yè)，因?yàn)楹罴僮鳂I(yè)上交的時(shí)間過(guò)于集中，作業(yè)量也比較大，按常規(guī)的批改方式教師無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)批改。另外，傳統(tǒng)的批改方式也不適用于一些開(kāi)放性的作業(yè)，比如學(xué)唱一首英語(yǔ)歌、看一部英文電影等。

三、布置有效假期作業(yè)的原則

1.因材施教的原則

通常情況下，多數(shù)教師在布置寒暑假作業(yè)時(shí)不考慮學(xué)生的層次和習(xí)題的難度，而是給學(xué)生布置統(tǒng)一的假期作業(yè)。這樣，基礎(chǔ)好且自制力強(qiáng)的學(xué)生或許可以按要求完成作業(yè)，但其他學(xué)生則可能很難獨(dú)立完成。這樣的作業(yè)在某種程度上流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（王錦花，2005）。有效的作業(yè)應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生都有一定的促進(jìn)作用。因此，寒暑假作業(yè)的布置要以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，考慮學(xué)生的水平差異。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適量提高要求，著重能力的培養(yǎng)；對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，作業(yè)要從基礎(chǔ)入手著重培養(yǎng)興趣。這樣，他們通過(guò)自己的努力完成了作業(yè)，有成就感，從而建立自信、找到興趣。

2.實(shí)踐性的原則

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫曾在答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言技能形成和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生只記住一些語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的，必須有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在引入新的語(yǔ)言項(xiàng)目后（學(xué)生經(jīng)過(guò)輸入），通常要讓學(xué)生操練，使之達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度，即內(nèi)化并輸出所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。而且，只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲得的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的。因此，假期作業(yè)的布置一定要強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。通過(guò)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生輸出語(yǔ)言，達(dá)到掌握運(yùn)用。

3.適時(shí)溝通的原則

新課標(biāo)提出，教師和學(xué)生要經(jīng)常在一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在假期中，師生不經(jīng)常見(jiàn)面，教師要利用充分其它方式和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。同時(shí)，通過(guò)和學(xué)生的交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系。另外，在可能的情況下，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在假期英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況。

4.兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的原則

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為語(yǔ)言技能的四個(gè)基本組成部分，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流中相輔相成、互相促進(jìn)。新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。教師布置假期作業(yè)也一定要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

四、值得推薦的假期作業(yè)形式及其理論依據(jù)

1.觀看原版電影

建構(gòu)主義提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是與一定的社會(huì)文化背景——“情境”相聯(lián)系的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑之一就是使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言情境中，即浸入法（immersion）。原版的電影語(yǔ)言?xún)?nèi)容豐富、會(huì)話(huà)真實(shí)鮮活，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的積極性，感受中西方文化的差異，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的外語(yǔ)交際能力（楊苗捷，2010）?？墒?，在日常教學(xué)中，由于時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等方面的限制，教師不能經(jīng)常采用此法。而在寒暑假中，學(xué)生有足夠的自由支配的時(shí)間，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際幫學(xué)生選擇適合于他們觀看的電影，讓學(xué)生在大飽眼福的同時(shí)又學(xué)有所得。

2.讀簡(jiǎn)寫(xiě)的英文小說(shuō)

主體教育理論指出，在教育教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓語(yǔ)感的培養(yǎng)與思維的發(fā)展成為學(xué)生自己的事情。而閱讀，尤其是泛讀，作為學(xué)生輸入信息的一種重要手段，無(wú)疑對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與思維的發(fā)展起著重要的作用?！胺鹤x教學(xué)的實(shí)用性很廣，現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀一般都是泛讀，而具有泛讀能力的人，才可以說(shuō)具有閱讀能力。只有通過(guò)大量的泛讀，從中掌握閱讀技巧，才能具有較強(qiáng)的閱讀理解能力”。（陳學(xué)斌，2002）“書(shū)蟲(chóng)”系列或“星火”的英文小說(shuō)是難易程度不同的分級(jí)讀物，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和英語(yǔ)水平進(jìn)行選擇，而且這些小說(shuō)又多為簡(jiǎn)寫(xiě)版，其語(yǔ)言精煉，故事短小精悍，適宜高中學(xué)生閱讀。

3.學(xué)唱英文歌曲

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)世界意識(shí)和跨文化交際的意識(shí)。很多廣為傳唱的英文歌曲不僅韻律優(yōu)美，而且蘊(yùn)涵著深厚的社會(huì)文化。優(yōu)美的歌曲從方方面面來(lái)反映社會(huì)生活，有歌頌愛(ài)情（You are the sunshine of my life），鞭策背叛（Betrayal），鼓勵(lì)成功（The winners song），拯救地球（Heal the world），關(guān)愛(ài)非洲難民（We are the world）等等。通過(guò)學(xué)唱這些歌曲，學(xué)生不但積累了文化知識(shí)，而且培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最主要的是，這樣的作業(yè)沒(méi)有壓力，所以學(xué)生非常樂(lè)于去完成，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”也。

4.收集名言錦句

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，名言錦句可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，還能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思想教育有機(jī)結(jié)合。而且，收集名言錦句的過(guò)程本身就是學(xué)生分析、理解和欣賞的一個(gè)過(guò)程，它不同于學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的收集整理進(jìn)一步“內(nèi)化”知識(shí)，最終達(dá)到掌握并運(yùn)用的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文指出了常規(guī)假期作業(yè)布置中存在的問(wèn)題并提出布置假期作業(yè)應(yīng)遵循的原則。同時(shí)，推薦一些實(shí)踐性強(qiáng)、著重培養(yǎng)學(xué)生能力、興趣和文化意識(shí)的假期作業(yè)。教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力為宗旨來(lái)布置假期作業(yè)。讓學(xué)生則通過(guò)完成假期作業(yè)達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。學(xué)生在假期中寓學(xué)于樂(lè)，既玩得開(kāi)心又學(xué)得快樂(lè)。

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