玉蘭芬

摘要：山區(qū)初中生因小學(xué)從未接觸過英語及周圍環(huán)境限制等原因，大部分學(xué)生都對英語產(chǎn)生畏難心理，農(nóng)村初中英語教師需要摒棄傳統(tǒng)枯躁的純粹口語教學(xué)方法，采取靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生敢說、愛“秀”日常英語的興趣，從而扎扎實實地提高山區(qū)初中生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)生；英語口語；敢說愛秀

筆者從事山區(qū)初中英語教學(xué)工作十幾年來，經(jīng)常會遇到這樣的困惑： 一些學(xué)生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言?！币灿械膶W(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在口語課中，有的學(xué)生心里想得挺不錯，一要口頭表達(dá)，就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴；有些是很怕教師提問等等。諸如此類的現(xiàn)象比比皆是，歸結(jié)起來，大都是由于以下原因造成的：

首先，缺乏必要語言環(huán)境。山區(qū)學(xué)生是在漢語和本土方言語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。其次，班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機(jī)會。而農(nóng)村絕大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一般在50-60人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。再次，聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而山區(qū)學(xué)校因電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，使學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響了說的訓(xùn)練。最后，心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，山區(qū)初中的英語口語教學(xué)就陷入了一個“怪圈”，許多山區(qū)畢業(yè)生連最基本的日常用語都說不好。難么，如何才能提高口語教學(xué)水平，培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生口語表達(dá)能力？筆者認(rèn)為要解決這些問題應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生敢說、愛“秀”日常英語的興趣

農(nóng)村初中英語教學(xué)的對象是已基本掌握了漢語、養(yǎng)成了固定的地方方言語言習(xí)慣的學(xué)生。他們的英語口語大多夾本地方言，有的連用普通話表達(dá)都難，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，要面臨不同語言、不同民族文化背景、不同認(rèn)識的心理過程的困難。因此，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢想、敢說的空間，想方設(shè)法營造真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動用英語思維、表達(dá)和實際交際的能力。

1.利用實物，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶些與教學(xué)有關(guān)的實物或布置學(xué)生自帶一些與上課內(nèi)容有關(guān)的物品。如教What hobbies did you use to have？時可布置學(xué)生自帶些郵票、玩具、硬幣等物品，上課時讓學(xué)生之間進(jìn)行操作練習(xí)，可以使他們很快地掌握如何用英語對各種事物進(jìn)行描述。這種方法一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面，在教學(xué)過程中充分利用這些教具創(chuàng)造語言情景，使學(xué)生學(xué)以致用。

2.利用想象，模擬情景。不是所有的英語課都可以利用實物創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將教室想像成服裝店、動物園、醫(yī)院等不同的場合，模擬日常交際的真實情景，運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，讓學(xué)生體會語言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合。這種方法既能通過模擬把學(xué)生的日常生活情景搬到課堂中來，充實教學(xué)內(nèi)容，又能挖掘教材的內(nèi)在因素，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。這樣，很容易地就激發(fā)了學(xué)生敢說、愛“秀”日常英語的興趣。

此外，教師還可以在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多采的課外活動緊密結(jié)合，不斷地給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，不斷地給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚的興趣。

二、組織口語活動小組（Group Work）

當(dāng)前山區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時多，課堂沉悶，師生缺乏互動，效率低下。特別是有些班級人數(shù)多，整個教學(xué)過程只有教師一人唱獨(dú)角戲，未能尊重學(xué)生的個性，兼顧到學(xué)生的個體差異，學(xué)生的課堂活動機(jī)會極少，這對口語教學(xué)十分不利。

“英語是說出來的”只有充分調(diào)動學(xué)生敢說的積極性，才能全面挖掘他們的才能。1.在對學(xué)生進(jìn)行深入分析后，我們把每個班級分成若干個4-5人小組。在分組時，既考慮學(xué)生的性格、興趣、的特點(diǎn)，又注意到了男女搭配，基礎(chǔ)差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，又要有較強(qiáng)組織能力。小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個人開口說話的機(jī)會，讓每個人都有做主人的自豪感。2.小組活動的主題要盡量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題（topic），杜絕偏題、怪題或沒有時代氣息的舊題。鼓勵學(xué)生圍繞主題盡可能廣泛地表達(dá)。當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成的英語進(jìn)行交際時，教會他們用不同的詞匯， 通過不同的途徑來表達(dá)。3.制定計劃，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化練習(xí)。各小組可根據(jù)本組實際情況詳細(xì)制訂好每日、每周、每月的訓(xùn)練計劃。內(nèi)容由單詞到詞組到句子，最后到情景對話。為了有效督促各小組練習(xí)的自覺性、積極性、有效性。各組長每周要定期向教師匯報進(jìn)展情況，教師也要不定期地對此項活動進(jìn)行抽查。合理的分工練習(xí)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，持之以恒的努力，必定能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、注意因材施教，注重個性差異

山區(qū)學(xué)生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在口語教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的個性差異，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對這類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”。在保護(hù)他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。從而提高他們的口語表達(dá)能力。教學(xué)中，教師不但要承認(rèn)學(xué)生的個性，還要注意不同個性所導(dǎo)致的不同語言特點(diǎn)。性格內(nèi)向的學(xué)生，說話往往聲音較低，態(tài)勢語運(yùn)用較差，而性格外向的學(xué)生則恰恰相反。因此，在進(jìn)行看圖說話、短文朗讀等口語訓(xùn)練項目時，既要給活躍的外向型學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會，又要主動提供同等機(jī)會給那些比較沉靜的內(nèi)向型學(xué)生，讓他們感到有話可說、能說，并盡量給這類學(xué)生一個思索緩沖的時間，引導(dǎo)他們多開口，增強(qiáng)參與意識，慢慢促進(jìn)他們主動練習(xí)、甚至搶著發(fā)言、爭著回答。但不必強(qiáng)求性格內(nèi)向的學(xué)生在運(yùn)用態(tài)勢語方面能做到惟妙惟肖，只有當(dāng)這些學(xué)生感受到自己受到尊重和理解時，才可以令他們產(chǎn)生更高漲的訓(xùn)練熱情。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語交際情景

現(xiàn)在山區(qū)學(xué)?；旧隙寂鋫溆卸嗝襟w教室。如采用多媒體技術(shù)進(jìn)行口語教學(xué)，可通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣，通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法，就能使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。如在英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對的枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。運(yùn)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來，對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。例如，七年級英語教材中教學(xué)學(xué)生介詞“in” 、“on” 、 “under” 、 “behind” 、“above” 、 “below” 幾個單詞時。若用傳統(tǒng)的方法恐怕學(xué)生確實難以接受，若能運(yùn)用多媒體，做個幾個課件，如：畫上個一個漂亮可愛的小天使，分別使其位于一個語言環(huán)境中的不同位置，不就一目了然了嗎？而且學(xué)生讀起來既輕松印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎？多媒體在英語教學(xué)中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給口語教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動的風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快、充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視聽、敢說、講愛并舉，真正感受英語的魅力，使他們說在課堂、樂在課堂。筆者深信只要我們能真正地恰如其分地把多媒體教學(xué)運(yùn)用到我們的教學(xué)實際中，我們的口語教學(xué)一定會變得更加輕松。

總之，冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅定信心、持之以恒、堅持不懈、不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，那么提高山區(qū)學(xué)生英語口語表達(dá)的能力就不再是“說夢話”。