侯鳳芝

摘要：本文淺要討論了英語學習過程中，激發(fā)學生學習興趣的具體策略和重要性。通過激發(fā)學生興趣，可以有效地增強教學效果。因此，我們每一位英語教師都應積極地引導學生對英語產生興趣，從而提高學生的英語綜合運用能力。

關鍵詞：英語教學；學習興趣；增強；教學效果

心理學告訴我們，所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在生活、過程中形成和發(fā)展起來的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中的重要作用。因此，我們要重視學生的興趣培養(yǎng)，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

眾所周知，學生感興趣的東西，學起來也就輕松、無負擔。因此，教師應設計一些幽默、能引起學生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，通過開展單詞拼寫比賽、課文復述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動來有效地調動學生學習外語的積極性，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造精神，促進其心智機能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質。

那么，怎樣才能激發(fā)初中學生的英語學習興趣呢？

一、遷移學生的興趣，激發(fā)學生求知的欲望

“雙差生”學英語是讓很多教師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍?？梢?，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。很多“雙差生”對電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認識。筆者告訴他們：學好電腦將來也能找一份好工作，而學好電腦的前提是學好英語。英語學不好，電腦里常用的單詞都不認識，想學好電腦是天方夜談。因此，“雙差生”上課也比以前認真多了。

二、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶、降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對七年級的學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都are。

三、創(chuàng)設情境，Group task等手段激勵學生說英語，體會成就感

情境的創(chuàng)設努力再現了現實生活，實踐證明學生樂于在情境中學習、交流。在上JEFCBook1BLesson74，筆者在講臺上開了一個food shop，有bread， coffee， tea， orange juice， apple juice， coke， Sprite， water， milk， cake， hamburger， apple等事物或卡片。這個場景，刺激了學生的感官，符合了他們的心理，學生躍躍欲試想上來露一手，當售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實有意義。

Group task是筆者使用的最多的一種教學形式，因為它符合中學生好表現的心理，而且能給每個學生練習的機會。同時，Group task鼓勵學生互相合作，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學習動機和參與意思，他們能積極、認真地投入到活動中，使內在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當學生進行Group task時，筆者穿梭于他們之間，回答學生的提問，不時給學生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利的進行。主要以表演對話、編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準確地得到反饋信息，在Group task的基礎上，筆者還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當的評價，學生在表演的同時使用了英語，一種自豪感、成就感便油然而生。

四、表演自編短劇，調動學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的句型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。