阮邦瑜

摘 要：九年級化學復習課對于學生來說至關(guān)重要，單調(diào)乏味的重復復習容易讓學生對學習失去興趣。本文以兩節(jié)公開課為例，探討符合新課程標準的復習課設計。

關(guān)鍵詞：新課程標準；復習課；九年級化學

九年級的化學復習課對于即將參加中考的學生來說十分重要。通過復習課，學生能夠鞏固學過的知識，將知識系統(tǒng)化，從而得到升華。因此，如何上好復習課成為畢業(yè)班化學教師要思考的重要問題。傳統(tǒng)復習課都是教師單方面把知識點講一遍，而后讓學生做相應的練習。在復習課上，學生往往感覺枯燥乏味，除了重復已學的知識點外就是做練習、聽講評，長此以往，對學習失去興趣，而很多教師在多遍重復知識點后也討厭上復習課。如何讓復習課也能體現(xiàn)新課程標準的理念，這對教師提出了更高的要求。本文以兩節(jié)獲得好評的復習課的公開課設計作為案例，來探討什么樣的復習課是符合新課程標準要求的。

一、教學案例

案例一：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學第五章第一課時“碳和碳的氧化物”。本節(jié)課以魔法故事為主線貫穿課堂，設計思路如下：

將碳單質(zhì)比喻作“碳父”，“碳父”有兩個法寶，一個是能夠切割大多數(shù)物質(zhì)，另一個是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個法寶是何物質(zhì)？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領，請寫出反應的化學方程式；“碳父”有兩個女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強大，心理不平衡，就給人類帶來了災難——“溫室效應”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請寫出該反應的化學方程式。

根據(jù)上述的描述，請學生將C、CO、CO2之間的關(guān)系用知識網(wǎng)絡表示出來（即“碳三角”）。接下來由學生選擇“魔法世界”編號，判斷是誰施的魔法，并評價其“功”與“過”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見的事例組成，如主人下地窖取菜時暈厥死亡事件、碳酸飲料會噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號，由學生抽出相應事例后進行解釋，并對事例進行評價、寫出相應的化學方程式。都描述完后，請學生將碳酸、碳酸鈣兩種物質(zhì)補充到先前總結(jié)的碳三角網(wǎng)絡中去。

最后讓全班學生參加“畢業(yè)典禮”測試：如何鑒別CO和CO2，測試結(jié)束后宣布學生由魔法學院畢業(yè)，將這節(jié)課的氣氛推向最高潮。

案例二：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學第八章“生活中常見的酸、堿、鹽”復習課。大體設計思路如下：

先指出化學實驗室排放的廢液是水污染源之一，接下來由學生完成練習題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實驗后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質(zhì)？（2）B班廢液pH<7，該廢液呈現(xiàn)什么顏色？若將B班的廢液直接排入鑄鐵下水管道，會造成什么危害？（3）對處理A、B班廢液，你有何更好的建議？（4）請根據(jù)所學的酸堿知識為A、B兩班提出盡可能多的鑒別方法。在教師引導下，學生應用學過的酸堿的化學通性進行鑒別，并寫出相應的化學方程式，然后根據(jù)寫出的化學方程式總結(jié)出酸堿的化學通性，并進行性質(zhì)的對比，讓學生自己對知識進行總結(jié)歸納。之后再讓學生解決生活中的實際難題：“某化工廠一輛載有濃硫酸的運輸車墜入小溪溝，車上載有的14噸濃硫酸倒入小溪中。假如你是現(xiàn)場工作人員，你將采取哪些措施防止污染事故？”此事件能讓學生理解、運用剛剛總結(jié)的酸堿性質(zhì)。最后再讓學生參與討論：有兩瓶從廚房中拿出的沒有標簽的食鹽和純堿樣品，請用盡可能多的方法將它們鑒別出來。這是讓學生回憶學過的鹽的化學性質(zhì)并加以應用。學生將可行的方案都設計出來，并寫出化學方程式后，讓學生總結(jié)歸納鹽的化學通性。最后再出兩道鹽的練習，讓學生應用鹽的性質(zhì)。

二、教學分析

這兩節(jié)市級公開課上完后都獲得了較好的評價。對比后可以發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)復習課的設計存在很多共同點：

1.設計生動有趣的情境

案例一整節(jié)課是以魔法故事為主線，考慮到化學與魔法有一定的共性，并與當下熱播的哈利·波特系列電影相結(jié)合，情境生動有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學生的注意力，很好地調(diào)動了學生的積極性，使學生參與到課堂上來。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學生談論并解決難題，如實驗室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調(diào)料的鑒別等，使學生感覺化學就在身邊，并能用所學知識來解決實際生活中的問題，提升了學生學習化學的興趣。

2.先提出問題，再讓學生總結(jié)歸納

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在知識點復習模式上，兩節(jié)課都是先提出問題，讓學生用學過的知識來解決問題；再讓學生自己對知識點進行總結(jié)歸納，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，從而提高學生自主學習能力，這個過程就是“把書讀薄”的過程，這在畢業(yè)班復習過程中是十分重要的一種學習能力；最后再設計與生活實際相聯(lián)系情境對知識點學以致用，這又是“把書由薄再讀厚”的過程，從而使知識點得到升華。如案例一中先是根據(jù)提出的問題，寫出C、CO、CO2的相關(guān)化學方程式，再讓學生根據(jù)化學方程式找出三者間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，到后來再在原先網(wǎng)絡圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系與涉及到的8個化學方程式，歸納為上圖所示：

之后再結(jié)合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對知識點加以應用。案例二中也是類似的，先讓學生討論如何鑒別酸和堿，從而復習了酸堿相關(guān)的化學性質(zhì)；而后讓學生根據(jù)提出的方法來總結(jié)歸納酸堿的化學通性；最后再根據(jù)貼近生活的具體事例來應用這些知識點，如蚊蟲叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設計題目要注意盡量與生活實際相聯(lián)系，這樣使學生學習感覺更有成就感，對學習更感興趣，更牢固地掌握知識點。

3.課堂上注重以學生為主體，讓全體學生參與到課堂中

復習課很多學生懶于動手和動腦，對學過的知識缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調(diào)動學生積極性，讓全體學生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對復習課至關(guān)重要。案例一和案例二都是注重創(chuàng)設生動有趣的情境來調(diào)動學生積極性，問題設計有層次性，盡量讓所有問題由不同層次的學生來解答，再由學生來糾正學生錯誤或是補充說明，最后讓學生進行總結(jié)歸納，教師只是在一旁引導。這充分體現(xiàn)了教學以學生為主體的理念。復習課學生都有一定的知識基礎，因此要充分利用這一點，使復習課能夠很好地做到師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)出新課程標準的理念。

4.課件制作簡明、生動

復習課的課件切忌出現(xiàn)大量的文字，這會使學生產(chǎn)生厭倦感。應盡量做到簡明，文字少、重點突出，同時盡量生動、活潑。上述兩個案例的課件都比較簡明、生動。如案例一中課件結(jié)合“三彩”課件制作方法，在進入“魔法世界”環(huán)節(jié)中，采用魔方上九個數(shù)字對應九個不同的事例，讓學生抽選1～9之間的數(shù)字，點擊數(shù)字后隨機鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強了學生的學習興趣。這兩節(jié)課的課件頁數(shù)都非常少，且每一頁的內(nèi)容都很簡潔。

從上述復習課模式的共同點可以看出，符合新課程標準的復習課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識點的重復。要想上好復習課，備課很重要，無論在情境創(chuàng)設上，還是在結(jié)構(gòu)設計、相應練習題的選擇上，教師都要花費更多的心思。同時，課堂上要注意調(diào)動學生積極性，讓不同層次的學生都參與到課堂中。這樣的復習課才能讓學生以輕松愉快的心情學習化學，同時提高對化學的興趣，進而懂得用化學知識來分析、解決生活中的問題。這樣的化學課，才是符合新課程標準的好課。

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