趙松齡 孫偉

一、問(wèn)題的提出

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是德育工作的重要組成部分。今天，全社會(huì)都在關(guān)心教育，期望把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，形成大教育觀。在此背景下，家長(zhǎng)會(huì)更加顯示出其獨(dú)有的綜合功能。

然而在傳統(tǒng)模式下，家長(zhǎng)會(huì)已成為教師的“成績(jī)發(fā)布會(huì)”“批評(píng)指責(zé)會(huì)”“任務(wù)布置會(huì)”，形式單一，氣氛壓抑，加深了家長(zhǎng)與其子女間的隔膜，導(dǎo)致不少家長(zhǎng)失去教育孩子的信心。因此，不少學(xué)生不愿意家長(zhǎng)到學(xué)校與教師溝通，也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己沒(méi)有指導(dǎo)意義，就以“沒(méi)時(shí)間”等種種借口推辭?？梢?jiàn)，改革創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為真正的溝通會(huì)、交流會(huì)、分析會(huì)，已成為廣大家長(zhǎng)和教師的普遍訴求。

在對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)存在的弊端進(jìn)行分析之后，我校開(kāi)始尋求科學(xué)、生本、開(kāi)放的家校溝通新途徑，積極創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的“新概念”家長(zhǎng)會(huì)——以學(xué)生、家長(zhǎng)為中心，更有實(shí)效、更受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎、更適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的家長(zhǎng)會(huì)，提供了一個(gè)統(tǒng)籌家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的樣本。

二、解決問(wèn)題的措施

我校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦“安全為先、德育為首、育人為本、質(zhì)量至上、全面發(fā)展、特色鮮明，人民滿意度高的教育”為宗旨，以“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、增活力、上水平”為主線，圍繞一個(gè)“實(shí)”字，抓住一個(gè)“效”字，貫穿一個(gè)“新”字，總結(jié)出了以“接納、尊重、交流、合作”為原則的“新概念”家長(zhǎng)會(huì)模式。

1.問(wèn)題解答會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前，各班都以一封信的形式把學(xué)生的在校情況寫(xiě)給家長(zhǎng)。根據(jù)家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)同堂互動(dòng)，面對(duì)面解答家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問(wèn)題。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，每個(gè)家長(zhǎng)都是帶著問(wèn)題來(lái)，帶著笑容走，都能有所收獲。

2.互動(dòng)交流會(huì)

讓家長(zhǎng)、學(xué)生回歸主體地位，給家長(zhǎng)和學(xué)生預(yù)留發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間，激發(fā)他們主動(dòng)參與的意愿。家長(zhǎng)可以與班主任、任課教師、家長(zhǎng)同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，表達(dá)自己對(duì)教育的理解，發(fā)表對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)建議等。這種形式注重和諧氣氛的營(yíng)造，可以讓家長(zhǎng)增進(jìn)對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)校教育的了解，讓孩子增進(jìn)對(duì)父母的理解。

3.“約談會(huì)”

家長(zhǎng)會(huì)作為班主任與家長(zhǎng)溝通的主要方式之一，卻常常是五六十個(gè)家長(zhǎng)圍著一個(gè)教師，會(huì)影響溝通效果。因此，“約談會(huì)”就成為了教師和家長(zhǎng)溝通很有效的方式。

4.戶外聯(lián)誼會(huì)

這是孩子與家長(zhǎng)一同參加的親子家長(zhǎng)會(huì)，它比起一本正經(jīng)地坐在教室里，更讓教師、家長(zhǎng)放松。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)也在觀察孩子在集體中的表現(xiàn)。在家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流后，教師的建議更容易被家長(zhǎng)接受。

以下成功案例，是我班“新概念”家長(zhǎng)會(huì)的一個(gè)縮影，謹(jǐn)供大家參考借鑒。

三、典型案例：光之塔——家?；?dòng)，親情教育

1.播放留美學(xué)生紀(jì)柏舟創(chuàng)作的催淚短片《光之塔》

2011年，臺(tái)灣留美學(xué)生紀(jì)柏舟以作品《光之塔》入圍美國(guó)影藝學(xué)院舉辦的學(xué)生奧斯卡動(dòng)畫(huà)片，這部探討親情的小品獲得十九項(xiàng)國(guó)際影展肯定。片長(zhǎng)七分三十秒，內(nèi)容描述游子因追求夢(mèng)想遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，父母就像燈塔一樣支持、守護(hù)著孩子。不少家長(zhǎng)和學(xué)生直呼，還沒(méi)看完眼淚就流下來(lái)。家長(zhǎng)帶著以下問(wèn)題觀看視頻，并于視頻結(jié)束后發(fā)表感想：（1）感受最深的片段是什么，為什么？（2）看完視頻，您有何感想？（3）想象一下片中的兒子會(huì)怎樣做父親？

有學(xué)生看完視頻后，在班級(jí)空間這樣留言：“我可以不要愛(ài)人與我廝守一生，我可以不要知己與我肝膽相照，我只想父母永遠(yuǎn)為我亮著那盞燈！”

2.擁有與失去——家長(zhǎng)體驗(yàn)與分享

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)放松（播放背景音樂(lè)），寫(xiě)出個(gè)人生命中最珍貴的五樣事物。這些事物可以是人，也可以是事件；可以是已過(guò)去的，也可以是未來(lái)的；可以很具體，也可以很抽象。書(shū)寫(xiě)時(shí)不必排列次序。（2）由于現(xiàn)在面臨一個(gè)特殊環(huán)境，您不能再全部擁有這五項(xiàng)珍貴的東西，一定要放棄其中之一，做出決定后，劃掉放棄的那一項(xiàng)。（3）請(qǐng)您再放棄一次，思考后做出選擇。（4）請(qǐng)您再劃掉一項(xiàng)，只剩兩項(xiàng)。（5）迫不得已，您還得做最后的選擇，只能夠剩下最后一項(xiàng)。（6）家長(zhǎng)交流與討論：您生命中最珍貴的五樣事物是什么？放棄過(guò)程中的心理感受和做出最后決定的想法是怎么樣的？您為什么留下最后那一項(xiàng)？請(qǐng)做一下小結(jié)和闡述。

在這一活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)感到難以割舍甚至泣不成聲。其實(shí)活動(dòng)的主題就是協(xié)助家長(zhǎng)對(duì)自己的生命做出反省，認(rèn)識(shí)生活中什么是最值得珍惜的。這種選擇雖然會(huì)隨著歲月的流逝而逐漸改變，也可能在生活中的某一刻這種優(yōu)先選擇會(huì)突然改變。但是在任何一個(gè)時(shí)候，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)得出的優(yōu)先選擇都反映著他們的價(jià)值觀念和心靈深處的目標(biāo)。

四、基本成效

1.調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的主動(dòng)性、積極性

這種新型家長(zhǎng)會(huì)，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，注重從學(xué)生自身發(fā)展的視角多元評(píng)價(jià)，并為家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)家庭教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的信心。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)生通過(guò)自我反省、自我激勵(lì)、相互探討，激發(fā)了奮發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

3.形成了學(xué)校教育與家庭教育的合力

“新概念”家長(zhǎng)會(huì)讓每一位參與者得到了收獲與快樂(lè)，這不僅提高了他們參與家長(zhǎng)會(huì)的積極性，更重要的是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)使許多家長(zhǎng)加深了對(duì)教育的理解，改變了教育方式，改進(jìn)了教育策略，充分地發(fā)揮了家庭教育的作用，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。