劉瑜+朱啟蕓

摘 要：化學(xué)概念是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容。九年級(jí)的學(xué)生第一次接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、記憶化學(xué)的學(xué)習(xí)方法尚不明確，因而產(chǎn)生了許多問(wèn)題。以九年級(jí)的化學(xué)概念為視角，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出提高其教育質(zhì)量的策略，以期為實(shí)踐提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

一、九年級(jí)化學(xué)概念的特征分析

1.抽象性

化學(xué)概念是指對(duì)同類屬性的化學(xué)事物本質(zhì)的抽象概括。因而其具有一定的抽象性?；瘜W(xué)的學(xué)科特征就在于研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，這樣的研究對(duì)象是生活中看不見(jiàn)、摸不到的。因而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)概念是具有抽象性的，例如，“原子”的概念。在化學(xué)概念中，原子是指“不能在化學(xué)反應(yīng)中再分的最小微粒。”這樣的定義具有抽象性。

2.基礎(chǔ)性

從不同的角度與深度來(lái)理解化學(xué)領(lǐng)域的概念，所得出的結(jié)論必然是不同的。在高中領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)要比初中的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、深入。這樣也就產(chǎn)生了化學(xué)概念的第二個(gè)特征——階段性。九年級(jí)的化學(xué)概念是化學(xué)的初級(jí)概念，具有基礎(chǔ)性特征，而這一階段的學(xué)習(xí)也主要以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

3.關(guān)聯(lián)性

化學(xué)概念之間存在關(guān)聯(lián)性，對(duì)于某一概念的學(xué)習(xí)是掌握其他概念的前提性要求。而九年級(jí)的化學(xué)概念多為基礎(chǔ)性概念，因而這些概念之前的關(guān)聯(lián)性就更加緊密了。例如，原子、質(zhì)子與中子的概念。

二、九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)策略分析

加強(qiáng)九年級(jí)化學(xué)概念的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在充分考慮九年級(jí)化學(xué)概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策。具體分析如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)概念具有抽象性，因?yàn)橐ㄟ^(guò)直觀具體的情境向?qū)W生講解化學(xué)概念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中最具有直觀性的授課手段，因而要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生講解化學(xué)概念。

例如，在分子概念的講解中，可以應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。要進(jìn)行分子概念的實(shí)驗(yàn)需要教師在課前準(zhǔn)備若干燒杯、多個(gè)試管、三個(gè)量筒以及各種化學(xué)試劑。在正式開始講解概念前，教師可以先通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入問(wèn)題，將兩個(gè)燒杯中各注入50毫升的蒸餾水，然后在一個(gè)燒杯中加入一匙鹽，在另一個(gè)燒杯中放入10毫升的氯水。然后讓學(xué)生觀察變化，進(jìn)而引出分子的概念。然后，在學(xué)生初步了解到分子的概念之后，再進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以在兩個(gè)量筒中分別注入50毫升的水與50毫升的酒精，然后將兩個(gè)量筒的水儀器注入另一個(gè)大量筒中，然后讓學(xué)生觀察變化，進(jìn)而總結(jié)出分子的特點(diǎn)。最后，可以讓學(xué)生參與到此實(shí)驗(yàn)中，可以在兩個(gè)燒杯中注入50毫升的水，在一個(gè)燒杯中滴入氨水，在另一個(gè)燒杯中滴入酒精。然后讓學(xué)生通過(guò)聞的方式分辨不同的水。最后再對(duì)分子的概念進(jìn)行總結(jié)。而通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)抽象概念產(chǎn)生直觀的感受，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子這種在生活中看不見(jiàn)的化學(xué)符號(hào)，從此就有了現(xiàn)實(shí)的意義。

2.注重課程與日常生活結(jié)合

化學(xué)概念是一種抽象的概念，生活中難以找到與概念一一對(duì)應(yīng)的實(shí)體物件。因而，造成了化學(xué)概念難以理解的問(wèn)題。而這就要求我們教授在化學(xué)概念時(shí)要注意概念與生活之間的聯(lián)系。

例如，在過(guò)濾概念的講解中，可以將其與生活聯(lián)系在一起。要將過(guò)濾的概念融入生活中進(jìn)行講解需要學(xué)生的廣泛參與。因此，這堂課程可以在教室外進(jìn)行?？梢苑譃閮刹剑旱谝徊?，在教室內(nèi)進(jìn)行，教師首先要給學(xué)生講解過(guò)濾的知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中不僅要向?qū)W生講解過(guò)濾的定義，還要向?qū)W生講解過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的具體操作方法，如下圖所示。在學(xué)生掌握了基本的過(guò)濾方法之后，就可以進(jìn)行第二步了。

第二步，可以在室外進(jìn)行操作。將學(xué)生分成不同的小組。在學(xué)校的池塘邊進(jìn)行污水過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。這樣就能讓學(xué)生充分感受到過(guò)濾這個(gè)化學(xué)概念與生活之間的聯(lián)系，從而使這個(gè)概念不再顯得抽象而難以學(xué)習(xí)。

3.對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行歸納對(duì)比

化學(xué)概念具有關(guān)聯(lián)性，這樣的特性會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)產(chǎn)生混淆。而有些化學(xué)概念是十分復(fù)雜，不易區(qū)分，有些化學(xué)概念的特征并不明顯。而這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念造成了困難。因而，要對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行歸納總結(jié)，使概念與概念之間的區(qū)別能夠被直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，原子與元素的概念區(qū)分，具體如下表所示。

最后需要說(shuō)明的是對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生是最重要的因素，任何好的方法都需要使用到學(xué)生中才能起到作用。因而，學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，共同努力，這樣才能有效提高關(guān)于化學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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