孫玉成

班主任是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的組織領(lǐng)導(dǎo)者，班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)工作形成了一個(gè)學(xué)校工作的整體面貌。在具體工作中，班主任不但承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，更重要的是承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的直接教育、培養(yǎng)和塑造工作。班主任的思想政治素質(zhì)、文化水平、道德修養(yǎng)和為人處事及教育教學(xué)能力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個(gè)性品格的形成和發(fā)展，影響學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。學(xué)生會(huì)成為什么樣的人，有什么樣的思想和文化素質(zhì)、道德行為和人生目標(biāo)，與班主任的各種素質(zhì)和各項(xiàng)工作有直接的聯(lián)系。班主任工作的得失成敗不僅關(guān)系到學(xué)校整體工作的得失成敗，而且關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的人生成敗。

一、班主任公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自不同的家庭，受到不同的影響和教育，他們的思想素質(zhì)和文化基礎(chǔ)有很大的差別，因而會(huì)有各種不同的個(gè)性行為和思想意識(shí)。班主任往往在具體的工作中喜歡把這些不同個(gè)性行為、不同興趣愛好、不同思想表現(xiàn)的學(xué)生，依據(jù)自己的主觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歸納為兩大類：一類是在班主任的心目中的好學(xué)生，一類是有問題的差學(xué)生。差學(xué)生的“差”不在于學(xué)生的本身，而在于班主任的素質(zhì)，因?yàn)椤昂脤W(xué)生”和“差學(xué)生”這兩個(gè)概念都是班主任在管理和教育這些不同個(gè)性行為、不同興趣愛好和不同思想表現(xiàn)的學(xué)生的過程中，以自己的主觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)定位的。而班主任的這種主觀認(rèn)識(shí)和做法，往往缺少一定的客觀性和真實(shí)性，正因?yàn)槿鄙佻F(xiàn)實(shí)中的客觀性和真實(shí)性，所以班主任在對(duì)待不同表現(xiàn)的學(xué)生的態(tài)度上會(huì)出現(xiàn)許多偏差。這些偏差就是班主任在具體的學(xué)生工作中對(duì)不同個(gè)性行為和不同思想表現(xiàn)、不同的學(xué)習(xí)興趣愛好和不同知識(shí)層次學(xué)生的不公平的主觀認(rèn)識(shí)和不公平的主觀評(píng)價(jià)。不公平、不公正的評(píng)價(jià)定位給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了極大的傷害。

在班級(jí)的具體工作中，班主任能否給予每一個(gè)學(xué)生符合學(xué)生客觀事實(shí)的評(píng)價(jià)，是班主任的政治思想水平和工作能力的具體反映。公正、公平是班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的天平，如果在具體的工作中稍有不慎，這個(gè)天平就會(huì)失去平衡，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性的發(fā)展造成傷害，同時(shí)使正在健康成長(zhǎng)的學(xué)生突然發(fā)生逆轉(zhuǎn)，走向相反的方向。

能否對(duì)一個(gè)學(xué)生做出公正、公平的評(píng)價(jià)，是由班主任的思想品質(zhì)、道德行為和政治理論水平、工作能力決定的。能否對(duì)學(xué)生做出公正、公平的評(píng)價(jià)思想核心就是班主任對(duì)不同學(xué)生熱愛的深度和關(guān)心付出的程度，這就要求班主任在組織和管理班級(jí)、教育培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，要徹底清除個(gè)人主觀情感態(tài)度，以學(xué)生的客觀事實(shí)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生做出公正、公平的評(píng)價(jià)。

二、班主任如何做到公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生

要做到公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生獻(xiàn)出全部的愛心。在班級(jí)工作中，班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的喜怒哀樂、思想動(dòng)向和希望訴求，積極熱情地幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決他們?cè)谒枷雽W(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)過程中容易產(chǎn)生而又難以解決的各種問題。

班主任在具體的工作中，一方面要特別關(guān)心和愛護(hù)那些學(xué)習(xí)中有障礙和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，熱情地幫助他們尋找出產(chǎn)生障礙和學(xué)習(xí)差的原因，分析研究這些原因產(chǎn)生的基礎(chǔ)并積極熱情地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些原因和基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)各種問題的分析能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，要特別關(guān)心和愛護(hù)思想品質(zhì)和道德行為容易走入歧途的學(xué)生。班主任要經(jīng)常性地，多渠道、多方面地關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想表現(xiàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和希望訴求，具體了解他們的心理活動(dòng)及學(xué)習(xí)和思想中容易出現(xiàn)的各種各樣的問題；通過學(xué)習(xí)、生活和交往等活動(dòng)中他們所表現(xiàn)出來的各種表面現(xiàn)象，分析研究他們的心理活動(dòng)和思想發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解他們的家庭生活環(huán)境、喜歡交往的人群面貌和為人處事的社會(huì)心態(tài)，分析研究這些學(xué)生在思想品質(zhì)和道德行為等方面容易誤入歧途的各種原因，分析研究產(chǎn)生這些原因的各種土壤；班主任要主動(dòng)、積極、熱情地和這些學(xué)生交朋友，關(guān)心他們的疾苦，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過程中容易出現(xiàn)的各種問題和容易遇到的各種各樣的困難，熱情地幫助和指導(dǎo)他們逐步分析認(rèn)識(shí)思想行為異變的各種原因，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)這些異變會(huì)給他們的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和良好個(gè)性的形成和發(fā)展造成的嚴(yán)重危害，使他們逐步轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)人生價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)是非曲直、真假善惡的認(rèn)識(shí)分析和辨別能力，自覺主動(dòng)地消除危害他們思想品格和心理健康發(fā)展的各種因素，從而使這些學(xué)生走向正確的道路，思想個(gè)性得到健康的發(fā)展。

班主任的理論水平、文化程度和對(duì)班級(jí)的組織管理、教育培養(yǎng)，都具體地體現(xiàn)在他是否把一切愛心獻(xiàn)給了每一個(gè)學(xué)生。只要是每一個(gè)班主任教師在自己的具體學(xué)生工作中，把愛心無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，不論在什么條件下，也不管在什么環(huán)境中，公正、公平這個(gè)天平就永遠(yuǎn)都不會(huì)失去平衡，思想個(gè)性、興趣愛好和知識(shí)層次不同的學(xué)生也就都能夠得到公正、公平的評(píng)價(jià)，能夠茁壯、健康地成長(zhǎng)。