摘 要：昆蟲的發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化非常明顯而迅速的過程，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)選擇不同的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這個(gè)過程，以提高媒體對(duì)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)過程分別從課堂知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)反饋等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)探討不同媒體對(duì)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：知識(shí)導(dǎo)入；知識(shí)獲得；知識(shí)反饋；媒體選用；有效教學(xué)

課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，借助多種教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)非常普遍。如何選擇媒體介入課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得發(fā)展？如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地選擇和使用各種教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性？我以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)劸唧w做法。

北師大版初中生物八年級(jí)（上）19章第二節(jié)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”中，有一部分是關(guān)于昆蟲生殖和發(fā)育的知識(shí)，重點(diǎn)是要學(xué)生了解昆蟲發(fā)育中的完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的基本過程、兩個(gè)過程的區(qū)別。根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中我選擇了不同的教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲發(fā)育的興趣，幫助學(xué)生觀察發(fā)育過程的變化，了解各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，總結(jié)完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念，區(qū)分兩個(gè)過程的不同。

一、在昆蟲發(fā)育導(dǎo)入中媒體的選擇運(yùn)用

本節(jié)課件的標(biāo)題部分設(shè)計(jì)了一段梁祝的鋼琴曲。輕柔的樂曲能讓學(xué)生放松，熟悉的旋律為我即將進(jìn)行的教學(xué)做好鋪墊。果然當(dāng)我開始問起學(xué)生這段曲子的時(shí)候，學(xué)生馬上能答出曲子的名字，我順勢提問：“你們知道蝴蝶是怎么來的嗎？”迅速把學(xué)生帶入了本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如同一出戲的“序幕”，這樣的導(dǎo)入既陶冶了學(xué)生的情操又使教學(xué)自然展開。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、在昆蟲發(fā)育知識(shí)獲得中媒體的選擇運(yùn)用

問題“蝴蝶是怎么來的”提出后，我及時(shí)出示了蝴蝶的圖片和相關(guān)討論問題，學(xué)生討論著自己知道的有關(guān)蝴蝶的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中我在這里加入了一段2分鐘的蝴蝶生長過程視頻，作用是通過剛才的討論把學(xué)生對(duì)蝴蝶發(fā)育的片段串聯(lián)起來，使學(xué)生對(duì)昆蟲的發(fā)育有一個(gè)動(dòng)態(tài)完整的認(rèn)識(shí)。課件集聲音、圖像、畫面于一身，融趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。觀看視頻之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察其中有幾個(gè)變化環(huán)節(jié)，視頻結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)概括蝴蝶發(fā)育的階段有哪些？

這時(shí)我把事先準(zhǔn)備的蠶繭分發(fā)給了學(xué)生，請(qǐng)他們思考蠶和蝴蝶的發(fā)育是否有相似的地方。并且準(zhǔn)備了蠶發(fā)育中的一系列圖片，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位利用圖片結(jié)合自己養(yǎng)蠶的經(jīng)歷描述蠶的發(fā)育過程。通過蝴蝶和蠶的發(fā)育過程學(xué)生自然就得到了完全變態(tài)發(fā)育的概念，對(duì)完全變態(tài)發(fā)育的四個(gè)階段也會(huì)很清晰。在了解了完全變態(tài)發(fā)育后，我還是按照?qǐng)D片——學(xué)生描述——視頻的程序和學(xué)生一起得到不完全變態(tài)的概念。最后，學(xué)生根據(jù)概念和實(shí)例區(qū)分完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等的和諧運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。

三、在昆蟲發(fā)育知識(shí)反饋中媒體的選擇運(yùn)用

得到相關(guān)昆蟲發(fā)育的知識(shí)后，怎么運(yùn)用知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)了利用交互白板完成的排序作業(yè)。

蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育：序號(hào)（ ）→（ ）→（ ）→

（ ）

名稱（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

家蠶的完全變態(tài)發(fā)育：序號(hào)（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

名稱（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

學(xué)生在白板上拖動(dòng)圖片就可以得到完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的過程，通過動(dòng)手，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。交互白板的多媒體互動(dòng)演示系統(tǒng)，方便老師針對(duì)教案、幻燈片、圖片、視頻等各類教學(xué)資源進(jìn)行編排及特效顯示，提升課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

在這節(jié)課的課件中我收集了相關(guān)音樂、圖片、視頻，利用了標(biāo)本、實(shí)物、交互白板特有功能，嘗試針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)媒體。課堂容量大、學(xué)生的主動(dòng)性高、作業(yè)反饋知識(shí)掌握較好。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容適用的媒體各不相同，媒體選擇是否得當(dāng)關(guān)鍵是看有沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005.

作者簡介：任芳（1978年—），性別：女，民族：漢，現(xiàn)就職于四川省成都市玉林中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：生物教學(xué)。

（作者單位 四川省成都市玉林中學(xué)）