王健

摘 要： 學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，無論是傳統(tǒng)因材施教，還是新課程提倡的以生為本，都離不開學(xué)情分析。學(xué)情分析是制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，因此教師必須高度重視學(xué)情分析，全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣才能真正提高教學(xué)有效性。本文主要探討學(xué)情分析在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要性及深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞： 學(xué)情分析 有效教學(xué) 實(shí)效性

學(xué)情分析指教師對(duì)學(xué)生的情況分析，包括對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行分析，是教學(xué)活動(dòng)的核心和關(guān)鍵。做好充分的學(xué)情分析，不僅能準(zhǔn)備把握學(xué)生實(shí)際水平，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還能全面了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加完美。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多教師習(xí)慣運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)情分析，通過簡單的復(fù)制粘貼應(yīng)付學(xué)校檢查，這樣教學(xué)有效性就大打折扣。因此，教師備課時(shí)一定要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)情分析，從三維角度進(jìn)行研究，既要考慮學(xué)生獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)，又要考慮過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，只有這樣的學(xué)情分析才能真正提高教學(xué)實(shí)效性，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，使每個(gè)學(xué)生都得到長遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要探討學(xué)情分析在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要性及深遠(yuǎn)影響。

一、注重學(xué)情分析的全面性

進(jìn)行學(xué)情分析的方法很多，不同教師有不同方法。筆者認(rèn)為進(jìn)行學(xué)情分析，首先要與學(xué)生深度溝通，改變教師和學(xué)生的身份，而以朋友身份交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)情分析是教學(xué)工作中必不可少的一部分，每一位教師都必須掌握學(xué)情分析技巧，正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所得。同時(shí)，教師要注意學(xué)情分析的全面性，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面分析，明確哪些知識(shí)是學(xué)生必須自主掌握的，哪些知識(shí)是在教師指導(dǎo)下掌握的，哪些知識(shí)是不必深入探究的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行分析，充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，確保學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)分析既要有保底目標(biāo)，又要有開放目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

二、體現(xiàn)學(xué)情分析的針對(duì)性

學(xué)情分析要具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，不能流于表面。教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展機(jī)遇，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生潛力。對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)等生，教師可以為他們選擇開放性和探究性練習(xí)，以提升他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好習(xí)慣。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，教師可以為他們多提供一些學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和基礎(chǔ)性習(xí)題練習(xí)，以快速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，找到正確學(xué)習(xí)方法。學(xué)情分析貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，無論是課前預(yù)案、課中記錄，還是課后反思，都離不開學(xué)情分析。課前預(yù)案并不是定案，不能讓學(xué)生跟著教師思路走，教師應(yīng)該隨著學(xué)生的思維變化而改變教學(xué)策略，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，時(shí)刻體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育理念，這樣才能促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)后的反思可以為以后教學(xué)提供理論指導(dǎo)，形成教育體系，促進(jìn)教師自身成長。

三、關(guān)注學(xué)情分析的過程性

學(xué)情分析可簡單可繁瑣，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，他們經(jīng)歷了無數(shù)次教學(xué)歷練，掌握了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠從容應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，所以學(xué)情分析對(duì)他們來說比較簡單。而對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，只有先在繁瑣的教學(xué)實(shí)踐中找尋規(guī)律，逐步積淀經(jīng)驗(yàn)，才能將學(xué)情分析做到合理和有效。學(xué)情分析的過程性體現(xiàn)在學(xué)情預(yù)測(cè)、實(shí)時(shí)分析、反思分析等方面，首先教師要對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面預(yù)測(cè)，對(duì)突發(fā)情況做出合理處置和引導(dǎo)。如有的知識(shí)拓展性較強(qiáng)，不適合中下等學(xué)生，這時(shí)就要盡量避免這樣的練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，而要設(shè)計(jì)一些層次化的練習(xí)內(nèi)容。課堂實(shí)時(shí)分析的重要性不言而喻，學(xué)生是完整、鮮活的個(gè)體，他們的情緒和態(tài)度會(huì)受到各種情況的影響。教師必須做出及時(shí)改變，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)有效的教學(xué)資源。反思分析主要是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行思考，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)情分析的多樣性

學(xué)情分析具有多樣性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：從調(diào)查研究入手進(jìn)行學(xué)情分析、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析、通過學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行學(xué)情分析。教師只有客觀、理性地分析，才能讓學(xué)生在課堂收獲到知識(shí)和快樂，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并且逐步提高學(xué)習(xí)成績。首先，調(diào)查研究是進(jìn)行學(xué)情分析的前提，學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、身心素質(zhì)等都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)水平，教師要了解學(xué)生的差異，收集學(xué)生各種信息，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作。其次，教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行學(xué)情分析的關(guān)鍵，不同教學(xué)內(nèi)容考查的知識(shí)點(diǎn)不同，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)價(jià)值也不同，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，注重新舊知識(shí)之間的銜接，認(rèn)真分析學(xué)生的欠缺。最后，從學(xué)生提出的質(zhì)疑可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，是教師進(jìn)行學(xué)情分析最有效的載體。教師可以對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行收集和整理，從而有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、遵循學(xué)情分析的基礎(chǔ)性

沒有學(xué)情分析的教學(xué)過程是枯燥乏味的，是缺乏生機(jī)的，教師必須遵循學(xué)情分析的基礎(chǔ)性和科學(xué)性，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，多數(shù)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)該重視基礎(chǔ)性知識(shí)強(qiáng)化，及時(shí)鞏固知識(shí)重點(diǎn)，放棄任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)給以后教學(xué)帶來很大隱患，防止班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化。同時(shí)，教師要在兼顧教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的情況下，加強(qiáng)“學(xué)習(xí)需要”分析和“基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)”分析兩個(gè)方面。學(xué)情分析過程不僅是教師的活動(dòng)過程，更是學(xué)生的活動(dòng)過程，尤其新課程改革以來，學(xué)情分析在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，很多教師對(duì)常用的學(xué)情分析方法缺乏基本了解與運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)情分析的研究價(jià)值得不到發(fā)揮?？傊瑢W(xué)情分析是教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，教師必須認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)方案，積極優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教學(xué)效率。

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