葛紅敏

【內(nèi)容摘要】為提高中學(xué)歷史課的教學(xué)效果，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中要注意以下四個(gè)方面：積極活化課堂教學(xué)；合理運(yùn)用電教媒體；重視開(kāi)展課外學(xué)習(xí)；努力改革評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué) 課堂教學(xué) 電教媒體 課外學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)方式

在教育改革不斷深入的形勢(shì)下，中學(xué)歷史教學(xué)如何在改革中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得實(shí)效，是同仁們著力研究的課題本文就此發(fā)表一些不成熟的見(jiàn)解，意作引玉之磚。

一、積極活化課堂教學(xué)

新的教學(xué)觀主張全面發(fā)展的同時(shí)注重個(gè)性的發(fā)展，從學(xué)生的發(fā)展著眼，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此在課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)以學(xué)生的無(wú)知和被動(dòng)來(lái)建立自己的權(quán)威，而要將探求知識(shí)的心理歷程還給學(xué)生，我們歷史教師絕不能僅做學(xué)生的簡(jiǎn)單引路人，而應(yīng)該為學(xué)生拓展一條走向未來(lái)的發(fā)展之路，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示潛能的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。我們可在以下方面進(jìn)行嘗試：

1.使用“問(wèn)題教學(xué)法”即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@是因?yàn)樗季S從問(wèn)題開(kāi)始，創(chuàng)造力從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題也是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)法”首先要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是針對(duì)性的問(wèn)題。而這并非是一件輕而易舉的事情，絕大部分同學(xué)只習(xí)慣問(wèn)“什么是……；為什么不……”等教材中沒(méi)有交代清楚的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至提不出問(wèn)題，只是做了知識(shí)的整理。（如：列出教材中的標(biāo)題）主要是因?yàn)橐郧暗膽?yīng)試教育重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已習(xí)慣去死記硬背的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于新的學(xué)習(xí)方法一下很不適應(yīng)。在這個(gè)時(shí)期教師就要讓學(xué)生們不唯書(shū)、不滿足和不局限于教材已有的結(jié)論，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上敢于提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生一種主動(dòng)探究歷史真空的欲望。然后在教師的指導(dǎo)下，積極地尋找答案。這種自己質(zhì)疑→教師指導(dǎo)下探疑→釋疑的過(guò)程，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步學(xué)會(huì)用獨(dú)立的見(jiàn)解來(lái)思考和判斷問(wèn)題，不人云亦云。

2.組織學(xué)生作主題演講、談學(xué)習(xí)體會(huì)

在每堂課前花3分鐘左右，讓學(xué)生作歷史上的今人、史林漫游、我心中的偉人、難忘的教訓(xùn)等主題演講，史料由學(xué)生自己子找，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)評(píng)判，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力在每節(jié)課結(jié)束前留1～2分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行一句話總結(jié)，談?wù)勆狭吮竟?jié)課后的體會(huì)、收獲和困惑，簡(jiǎn)評(píng)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極分子，給學(xué)生以激勵(lì)、鞭策。

3.進(jìn)行思辨式教學(xué)

如在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師首先簡(jiǎn)明扼要地介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景與發(fā)展情況，為學(xué)生的思辨作一些鋪墊接著，引出史學(xué)界對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)的三種觀點(diǎn)，即“基本否定、基本肯定和毀譽(yù)參半”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行熱烈的思考和辨析：“你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)更確切”在此過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講并及時(shí)做好記錄，待學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，將他們的意見(jiàn)進(jìn)行歸納，并進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。

二、合理使用電教媒體

實(shí)踐證明，電教媒體在歷史課堂教學(xué)中具有形象直觀、突破時(shí)空限制、提高課堂效果等諸多優(yōu)點(diǎn)。但在實(shí)踐中有些教師往往忽視使用電教媒體時(shí)應(yīng)注意的“度”過(guò)濫或過(guò)亂地運(yùn)用電教媒體這不但不能使電教的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，而且會(huì)產(chǎn)生“優(yōu)點(diǎn)的異化”，（指電教結(jié)果在一些因素的影響下，不如傳統(tǒng)教學(xué)條件下的結(jié)果）甚至產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”。（指電教結(jié)果與教師設(shè)計(jì)的預(yù)定目標(biāo)相背離為此）在實(shí)踐中，應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：

1.電教的程序化與學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題

電教媒體所控制的教學(xué)流程過(guò)于嚴(yán)密和緊湊，勢(shì)必限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，造成了課堂氛圍拘謹(jǐn)而不靈活，這種被電教媒體“捆住”手腳的結(jié)果就是失去了傳統(tǒng)教學(xué)的得心應(yīng)手，壓制了教師的一些突發(fā)靈感，甚至不能抓住課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)控教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。鑒此，在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好電教的程序化與學(xué)生個(gè)性思維的創(chuàng)造性的關(guān)系，做到兩者之間的合拍與整合。

2.授課的演示與學(xué)習(xí)的交流性問(wèn)題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)從教師到學(xué)生是單向傳遞的。而使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識(shí)是雙向傳遞的使用?，F(xiàn)代媒體尤其是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的主要功能是演示和交流，人機(jī)之間缺少“友好”的交流，那么從嚴(yán)格意義上說(shuō)還稱不上多媒體教學(xué)。這就要求教師用電教手段進(jìn)行分步提示演講，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題及時(shí)解決，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，為個(gè)性化的教學(xué)和因材施教提供條件。

3.教師的主導(dǎo)性與電教媒體的輔助性問(wèn)題

許多教師在使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一堂課從頭到尾手按鼠標(biāo)，企圖以電教代替教師，這種使“執(zhí)教者手忙腳亂，學(xué)習(xí)者眼花繚亂，聽(tīng)課者心煩意亂”的做法，既違背了教學(xué)規(guī)律，又忽視了教師的主導(dǎo)作用事實(shí)上，電教媒體在教學(xué)中只能起到輔助手段的作用，教師應(yīng)抓住教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。那么，一堂課在什么時(shí)候使用電教媒體的效果才會(huì)較好呢了這就要求我們從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)確立電教媒體的最佳作用點(diǎn)，以把握最佳時(shí)機(jī)。通常情況下，不妨在以下三個(gè)方面入手：

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)使用

如講授“三國(guó)鼎立”之前，可播放電視劇《三國(guó)演義》中片頭曲，以吸引學(xué)生，喚起其求知欲。

（2）釋疑解難時(shí)使用

如在講“三大戰(zhàn)役”的有關(guān)地圖時(shí)，可將解放軍進(jìn)攻、敵人逃竄的線路分別用紅、藍(lán)兩色箭頭表示進(jìn)攻及逃跑時(shí)不同的方向編好程序。同時(shí)在表現(xiàn)解放軍包圍、殲敵的過(guò)程時(shí)，可在戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)顯示已制作好的“爆炸”形狀的色塊，配以“爆炸”聲效。這樣做，對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)很奏效。

（3）啟迪思維時(shí)運(yùn)用

如在講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放電視劇《北洋水師》中的幾個(gè)剪切片段：鄧世昌奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令“避戰(zhàn)自保”；慈禧正籌備萬(wàn)壽慶典。并在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：北洋艦隊(duì)的實(shí)力在當(dāng)時(shí)是亞洲第一，世界第三，為什么會(huì)在短時(shí)間內(nèi)毀于日軍手中。通過(guò)這種方式，學(xué)生不難分析出其中的原因?？傊?，只有將教師的主導(dǎo)作用與電教媒體的輔助性結(jié)合起來(lái)，才能獲取良好的教學(xué)效果。

三、重視開(kāi)展課外學(xué)習(xí)

課內(nèi)學(xué)習(xí)是有限的，要以課外學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，兩者可相得益彰。我們應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走向圖書(shū)館和社會(huì)，去收集材料，思考問(wèn)題。筆者曾組織學(xué)生參與的“假如讓我來(lái)備歷史課”的活動(dòng)，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的成功例子學(xué)生在活動(dòng)中，對(duì)教師用的參考書(shū)籍、掛圖、學(xué)具書(shū)進(jìn)行鉆研，積極思考講什么，怎么講這些內(nèi)容，既能使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，又能使學(xué)生體味到教師勞動(dòng)的艱辛。

再如：在講述八年級(jí)上冊(cè)列強(qiáng)侵華史時(shí)，讓學(xué)生們課后自己去收集資料、圖片來(lái)做一個(gè)模擬的時(shí)事報(bào)道 ——侵略與反抗。學(xué)生們積極的去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、觀看影視資料、收集圖片、實(shí)物、史料等，然后寫(xiě)成時(shí)事報(bào)道，報(bào)道按標(biāo)題、作者、撰稿時(shí)間、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的要求在小組交流，由小組選出若干篇到班級(jí)班比。這一系列的活動(dòng)，學(xué)生們不但掌握了知識(shí)、豐富了課外生活，同時(shí)通過(guò)對(duì)時(shí)事報(bào)道的交流、展示、評(píng)比、培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、努力改革評(píng)價(jià)方式

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于形成創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的理想環(huán)境，決定著學(xué)生的發(fā)展方向，我們要樹(shù)立正確的人才觀，幫助學(xué)生樹(shù)立成功者的心態(tài)，使學(xué)生各展其潛能，人人創(chuàng)造出最好的自我?；谶@一點(diǎn)必須做到：

1.承認(rèn)學(xué)生的差異

在實(shí)踐中，應(yīng)掌握各類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展，區(qū)分層次確定教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求。目前大部分學(xué)困生很難甚至無(wú)法達(dá)到所期望的目標(biāo)，因此，就感到學(xué)習(xí)乏味，從而帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。要克服這種現(xiàn)象，就同一問(wèn)題可對(duì)“學(xué)困生”“中等生”和“優(yōu)生”提出不同層次的要求。即對(duì)“學(xué)困生”，主要讓他們掌握問(wèn)題的“基礎(chǔ)知識(shí)層面”；對(duì)“中等生”，主要讓他們掌握問(wèn)題的“一般深化層面”；而對(duì)“優(yōu)生”，則要求他們把問(wèn)題上升到一定的理論程度。例如對(duì)“英國(guó)的圈地運(yùn)動(dòng)”，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)層次：第一層（鼓勵(lì)學(xué)困生思考回答）為英國(guó)在資本主義發(fā)展過(guò)程中，是如何解決勞動(dòng)力的；第二層（啟發(fā)中等生思考回答）為結(jié)合英國(guó)資本主義發(fā)展的史實(shí)，說(shuō)明圈地運(yùn)動(dòng)的血腥本性；第三層（引導(dǎo)優(yōu)生積極探索）為《共產(chǎn)黨宣言》中說(shuō)，“英自耕農(nóng)反圈地運(yùn)動(dòng)，不是革命的而是保守的，不僅如此，他們甚至是反動(dòng)的。”如何評(píng)價(jià)這一觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)的著眼點(diǎn)是什么。

2.施行賞識(shí)教育

賞識(shí)教育表現(xiàn)在教育態(tài)度上，即信任、尊重和理解學(xué)生，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛(ài)”字：表現(xiàn)在教育行為上，就是激勵(lì)、寬容和提醒學(xué)生集中表現(xiàn)出一個(gè)“導(dǎo)”字因此在日常教學(xué)中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)和激勵(lì)，從而讓學(xué)生充滿自信，把求知當(dāng)成人間莫大的快樂(lè)，在“我一定能成功”的自信中，刻苦鉆研，勇于探索，不斷邁向成功。

3.允許學(xué)生失敗

名目繁多的競(jìng)賽、考試常常使學(xué)生陷入“失敗”的境地，無(wú)疑，這嚴(yán)重威脅著學(xué)生的心理。為此，我們首先要允許學(xué)生失敗，要教育學(xué)生：“失敗固然給人打擊，但也能催人奮進(jìn)，使人得到磨練。每戰(zhàn)勝一個(gè)困難，每經(jīng)歷一次挫折，就會(huì)獲得一次新的體驗(yàn)，得到新的心理健全和心理自由”。其次，要幫助學(xué)生分析失敗的原因，重新確立合適的目標(biāo)，要告誡學(xué)生，個(gè)人追求的目標(biāo)一定要與現(xiàn)實(shí)的主客觀條件相適應(yīng)，否則很難成功。此外，還要教給學(xué)生對(duì)待失敗的方法，如注意力遷移法、情緒釋放法等等，從而讓學(xué)生求得心理的平衡。

4.建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系

為更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可采取以下幾種方法：①將學(xué)習(xí)過(guò)程與考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)考查；②考試試卷的類(lèi)型，題目要給學(xué)生充分發(fā)揮才能的自山空間；③單一目標(biāo)評(píng)價(jià)向多元目標(biāo)評(píng)價(jià)發(fā)展。

綜上所述，從多方面積極進(jìn)行歷史教學(xué)改革，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高其整體素質(zhì)的重要措施，是我們每一位歷史教學(xué)工作者應(yīng)盡的義務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)歷史教學(xué)參考》.

[2]《中國(guó)教育報(bào)》.

[3]《歷史教學(xué)雜志》.

（作者單位：江蘇省新沂市小湖中學(xué)）