俞本莉

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理材料是地理課的重要內(nèi)容之一，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有深遠(yuǎn)的教育意義。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，盡量結(jié)合客觀存在于學(xué)生生活之中的這些生動的、有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能引起學(xué)生的興趣，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理課的質(zhì)量。鄉(xiāng)土地理教育的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍l(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸的素材，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。在地理教學(xué)過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。可見，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問題的意識。

2.鄉(xiāng)土地理材料能使抽象的，復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化，便于學(xué)生理解。

高中學(xué)生抽象思維占有相對的優(yōu)勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意，對于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。如講到“區(qū)位”這個概念時，就“區(qū)位”的兩層含義：一方面指該事物的位置、另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。同樣，在講授“全國河流概況”及“中國氣候”等問題時，也可以聯(lián)系本地的“河流”、“氣候”等實(shí)際知識，生動地舉例闡明教材的重點(diǎn)及關(guān)鍵問題。

3.鄉(xiāng)土地理材料既能加深對地理知識的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察的習(xí)慣。

4.鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對本鄉(xiāng)本土人地關(guān)系的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立起愛國愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！苯滩闹械膶?shí)例較為典型、實(shí)用，但有很多學(xué)生并沒有切身體會，如果利用學(xué)生身邊的熟悉且有切身體會的鄉(xiāng)土地理實(shí)例來講解，那么效果較為明顯。

可持續(xù)發(fā)展觀念，是人們在反思人類改適利用自然的實(shí)踐中形成的，因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)，生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。

課堂教學(xué)是地理教學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理基本知識，是學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的重要途徑，也是激活地理課堂的有效方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路石，任何一個地理教育教學(xué)的過程，都需要教師的主導(dǎo)作用，尤其是區(qū)域性校本鄉(xiāng)土地理，其選定研究的內(nèi)容沒有一定的文本教材作為依據(jù)，其方法需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教師要充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的角色，因此對于備課和教學(xué)過程、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)重視。

一、備課

（一）收集鄉(xiāng)土地理素材

備課，除了要備教材、備學(xué)生、備教法，還應(yīng)在課余時間注意收集、分析和歸類大量有用的鄉(xiāng)土地理素材，建立鄉(xiāng)土地理素材庫。要給學(xué)生一杯水，教師先有一桶水；要“厚積”才能“薄發(fā)”。教師只有平時多積累鄉(xiāng)土地理信息，不斷豐富地理的感性認(rèn)識，加強(qiáng)地理觀念。收集地理素材的渠道有很多，現(xiàn)列舉如下：

1.留意身邊的生活

2.善用生活媒體

3.捕捉新聞熱點(diǎn)

（二）備課

鄉(xiāng)土地理知識就在學(xué)生身邊，為學(xué)生所熟悉，有直觀的感性認(rèn)識，通俗易懂，有親和力，具有趣味性。而地理本身具有廣闊的空間性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力和想象力，但初中學(xué)生仍以具體形象思維為主。因此，在備課中，充分利用以上鄉(xiāng)土地理知識的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識穿插鄉(xiāng)土地理基本知識，會讓學(xué)生產(chǎn)生地理就在身邊、地理并不陌生也不遙遠(yuǎn)的感覺，從而引起學(xué)生的有意注意和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、教學(xué)過程

（一）教師講述

在教學(xué)過程中，教師不可能把要講的事物和現(xiàn)象全都搬到學(xué)生眼前，又不可能前去觀察，但是地理事物和現(xiàn)象都是相互關(guān)聯(lián)的。因此，教師應(yīng)充分利用客觀的鄉(xiāng)土地理材料，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解。在教學(xué)過程中，引入鄉(xiāng)土地理知識時機(jī)要恰當(dāng)，內(nèi)容要適量，少則四五句話，多則四五分鐘，不可過濫，不可為了重視鄉(xiāng)土地理知識而偏離了教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生回答

在課堂提問和課堂小結(jié)的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體會來舉例，結(jié)合課堂所學(xué)知識得出結(jié)論，并表達(dá)自己的看法和感受，最后由老師加以補(bǔ)充完善。

三、課后作業(yè)

課后作業(yè)除了書面練習(xí)外，還可以有多種形式：

（一）收集網(wǎng)絡(luò)資料

課后可讓學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)土地理的網(wǎng)絡(luò)資料，但面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生往往無從下手，不知道應(yīng)該訪問哪個網(wǎng)站，該看哪些信息。而且有部分的網(wǎng)站是為成人或高年級學(xué)生而設(shè)計(jì)的，內(nèi)容對初中學(xué)生來講顯得難度大、難消化，不容易理解。因此，教師應(yīng)推薦部分適合的網(wǎng)絡(luò)資源，宜精不宜濫，避免學(xué)生出現(xiàn)信息迷航或信息過載的現(xiàn)象而影響教學(xué)效果。

（二）畫圖

在講述平面圖的畫法后，讓學(xué)生畫自己的村的平面圖。學(xué)生參考地圖，并根據(jù)實(shí)地觀察、生活經(jīng)驗(yàn)和訪問調(diào)查，了解更多平時疏忽或知道但不熟悉的事物，加深對家鄉(xiāng)的熟悉程度，也增長了見聞。

（三）實(shí)踐活動

鄉(xiāng)土地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱帶祖國的情感”，學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動。教師可以鼓勵或帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出課堂，充分開發(fā)地理課程資源，進(jìn)行野外考察或社會調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制定調(diào)查方案、收集和整理信息、采取行動、反思和評價(jià)、交流和表達(dá)等。

（四）圖片展覽

定期在校園開展專題圖片展覽，以教師指導(dǎo)、學(xué)生完成的形式進(jìn)行。既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)建設(shè)成就的自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

伴隨著近代學(xué)校教育制度在我國的推廣，鄉(xiāng)土地理教育出現(xiàn)并逐步確立其不可替代的教育地位，迄今已有一百多年的歷史。全日制義務(wù)教育階段《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“必須變革學(xué)科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，鄉(xiāng)土地理成為初中生的必修課；《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中和鄉(xiāng)土地理教學(xué)相關(guān)的建議有三十多條，集中體現(xiàn)在活動建議中要求結(jié)合本地實(shí)際；鄉(xiāng)土地理也是高中地理新課程的學(xué)習(xí)載體。廣大的中學(xué)地理教師明確鄉(xiāng)土地理的教育功能，積極開展以鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體地理教育才能激發(fā)中學(xué)地理教學(xué)，充分發(fā)揮地理教育的育人功能。