王世宏

摘 要：本文從化學(xué)教學(xué)的層面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析中師化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，并提出了四條改善學(xué)生非智力因素的措施。

關(guān)鍵詞：中師；化學(xué)學(xué)困生；教學(xué)策略；非智力因素

一、問題的提出

我校自2004年以來招收初中起點(diǎn)的五年制小教專業(yè)，部分學(xué)生的入學(xué)成績(jī)偏低，入學(xué)后大都不能適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，我們稱之為化學(xué)學(xué)困生。隨著學(xué)校的逐年擴(kuò)招及生源質(zhì)量的下降，化學(xué)學(xué)困生的比例逐步增大，學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”也成為我們對(duì)待和處理化學(xué)學(xué)困生問題的決心態(tài)度和奮斗目標(biāo)。在教學(xué)中如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略及轉(zhuǎn)化措施，使化學(xué)學(xué)困生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，最后成為合格的小學(xué)教師，是擺在我們面前的重要課題，也是素質(zhì)教育的必然要求。下面就筆者在化學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和做法總結(jié)如下。

二、化學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

1.化學(xué)學(xué)困生的形成原因

通過研究學(xué)困生的入學(xué)測(cè)試成績(jī)及與其本人交流，我們發(fā)現(xiàn)造成化學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀是長(zhǎng)期問題積累的結(jié)果，這種現(xiàn)狀既受個(gè)人內(nèi)部因素的驅(qū)動(dòng)，也是外部不良因素協(xié)同作用的結(jié)果。在內(nèi)部因素中，既受原來薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)的智力因素影響，也受到來自學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法、習(xí)慣、自信心等非智力因素的干擾，每個(gè)學(xué)生的情況又表現(xiàn)出不同特點(diǎn)和差異。

2.化學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

根據(jù)以上分析，我們除了加強(qiáng)班級(jí)師生及生生間的思想交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心以及方法習(xí)慣等方面有一個(gè)提升外，在化學(xué)教學(xué)中也針對(duì)學(xué)困生的情況提出了“因人而異，重點(diǎn)突破，在逐步提高學(xué)生智力因素的同時(shí)積極改善學(xué)生的各項(xiàng)非智力因素”的教學(xué)策略。

三、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生非智力因素的措施

1.立目標(biāo)、曉之以理是前提

（1）要督促學(xué)生及早確立化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)初期階段，化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要本著低要求的原則，幫助部分困難學(xué)生制訂化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括單元學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過談話、交流等各種形式明確學(xué)好化學(xué)的重要性。

（2）動(dòng)之以情、曉之以理，充分尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.學(xué)得法、樹之自信是突破

化學(xué)學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中首先要糾正的是不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻注意化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和提示，使學(xué)生通過不斷實(shí)踐，逐步適應(yīng)和熟練學(xué)習(xí)方法。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也逐步產(chǎn)生了。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)采用滲透的方法，通過緒論部分的教學(xué)、課時(shí)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)及復(fù)習(xí)教學(xué)等各種途徑強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)法意識(shí)。

3.重主體、生成興趣是保證

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施要關(guān)照和尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)化學(xué)學(xué)困生的教學(xué)更是如此。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和適度的教學(xué)要求，使學(xué)生通過努力易于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

（1）用活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比化學(xué)知識(shí)更具操作性和形象性，通過感官刺激，能達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。要充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，盡量多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓化學(xué)學(xué)困生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)原理結(jié)合起來，最終達(dá)到通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的。

（2）建立學(xué)習(xí)交流小組。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用討論、交流等各種形式消除化學(xué)學(xué)困生的種種顧慮，讓他們敢于和善于與教師和同學(xué)交流，敢于提出自己的想法，使化學(xué)學(xué)困生在討論和交流中得到提高，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（3）有難度的知識(shí)點(diǎn)要恰當(dāng)處理。對(duì)有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，要采取多分析、多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥的方式去解決，對(duì)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中反映出來的問題決不輕易放過，要及時(shí)地測(cè)試和反饋。每節(jié)課結(jié)束前可以通過學(xué)生總結(jié)、小測(cè)試等形式幫助學(xué)生及時(shí)了解對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度，并注意難度要適當(dāng)，使學(xué)生從中看到自己的優(yōu)勢(shì)，還要多關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在提問或交流時(shí)經(jīng)常給予鼓勵(lì)。

4.勵(lì)勤勉、養(yǎng)成習(xí)慣是鞏固

要始終提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中克服懶惰習(xí)慣，做到腦勤——積極思考、手勤——多寫多練、嘴勤——多交流、多提問。要做好學(xué)生的檢查和督促工作，對(duì)預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：筆者在化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)才可以進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。如果發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，就請(qǐng)他們回去預(yù)習(xí)，并再給他們一次補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣做教師的工作量增大了，但對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有益的。

以上幾條措施是中師化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的幾條途徑。在做好以上工作的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)每個(gè)化學(xué)學(xué)困生的具體情況作具體分析，化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。