尹小初

摘 要：教育事業(yè)是一項兼具永恒性與時代性的事業(yè)，教育問題的思考必須兼顧兩個維度——現(xiàn)實的維度與未來的維度。長期以來，教育更多地注重了教育的現(xiàn)實價值，過于功利。然而，面對知識經(jīng)濟時代，面對“唯書、唯上、唯師”扼殺創(chuàng)造性的傳統(tǒng)教育流俗，努力創(chuàng)造新的教育，成為時代發(fā)展社會主義事業(yè)的緊迫任務。

關鍵詞：教育創(chuàng)新；教育事業(yè)；生長點

基于這樣的哲學觀點：個別的局部的優(yōu)化會導致整體自足圈的更新，最終實現(xiàn)整體躍遷，使整體進入一個較高層級。本文認為，轉變觀念，從教育的一個層面（學習層面）上打破傳統(tǒng)“生—師”學習格局，向學生學習，一定能夠使教育創(chuàng)新、優(yōu)化與躍遷，成為教育發(fā)展的一個新的生長點。

一、為什么要向學生學習

1.學生身心素質發(fā)展的需要

與過去的青少年相比，今天的學生自身已發(fā)生重大的變化：更關注自身的發(fā)展、在人際相處中更注重規(guī)則意識、認識的廣度越來越大、面對新環(huán)境的應變能力不斷提高?；谏硇乃刭|發(fā)展的需要，他們呼吁教師要提高素質，與自己同生長，同步發(fā)展。

2.教師教育教學求質量的需要

就教育與人的關系而言，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別表現(xiàn)在受教育者在教育中的地位和價值上?！跋驅W生學習”：其一，表示教師不再居高臨下，愿意蹲下來看學生，尊重學生作為獨立個體的主體性；其二，表示教師承認人各有才，才各有用。當真如此，師生就會融洽溝通、協(xié)同前進，教師就會因材施教、學教統(tǒng)一。

3.教師自身知識、觀念更新的需要

面向21世紀，學習已不僅是教育者教育工作和生活的需要，更是適應未來知識經(jīng)濟時代的需要。面對現(xiàn)代化的受教育者，教師該做些什么呢？終身學習已成為毋庸置疑的需求，也許，向學生學點什么，該是我們廣大教師認真思考的時候了。

二、向學生學什么

從教育的雙向化和反向化角度向學生學習，當然是學習學生的優(yōu)點，受其積極的影響。

1.向學生學習原生命形態(tài)中的美好品質

真、善、美是人類永恒不竭的追求。然而在社會的大染缸中，教師更多的社會性使自身往往“失落了一份真”，難免會在教學中出現(xiàn)言行不一，甚至身行異于言行的情況，教育的力度、信度、效度自然大打折扣。

2.向學生學習符合時代主流精神的社會性

學生正在發(fā)展的社會性，尤其符合時代主流精神，表現(xiàn)諸多。如：樂于接受新事物新思想、主體性增強、平等意識和批判精神增強、法律意識和自我保護意識較強、公民意識較強并熱衷于社會活動、有環(huán)保意識、價值判斷求“實”、做事認真、態(tài)度積極和興趣愛好廣泛等。

3.向學生學習積極態(tài)度、投入精神和包容兼納的大一統(tǒng)精神

學生以無比的熱情全心全意地投入學習，以較快的速度消化吸收新知，同時兼容并包，主動外延。教師卻往往在探索新知方面滯后，而且重復性的教育活動也容易促使僵化思想的產(chǎn)生，弊端更大的是，學科之間教師“門戶之見”甚重，不相溝通，造成知識結構體系的單一化，是遠遠不能適應創(chuàng)新時代學生學習，尤其是“研究型學習”需要的。

三、怎樣向學生學習

1.要革新，先革心

首先，應該樹立正確的觀念。明確現(xiàn)代教育教師與學生在相互影響中同化協(xié)調、共同促進；學會參與并非只有學生主動投入，教師更應傾注熱情精力；“終身教育”需求教師與學生共同“終身學習”；信息時代學生身上蘊藏著巨大潛能可資開發(fā)、學習、內化、引用等等。其次，應擺脫傳統(tǒng)思維模式，大膽學習。

2.要成效，宜善尋

向學生學習，最終應取得實效，施于實現(xiàn)。但因其作為一種先鋒思想，在教育教學中沒有固定模式、理論可供參考，這就要求教師要善于探索、善于科研、善于總結。本人以為，在教育教學中，建立對話式、交互式、融合式的教育模式是卓有成效、切實可行的。

3.要學習，需躬身

向學生學習的前提是了解學生。因此，走下權威講臺，貼近學生，努力做學生的朋友成為教師的神圣追求。向學生學習應以真誠為本，建議在實際教育教學中：以欣賞打開學習路口，以真誠鋪設融洽通途，以活動搭建溝通橋梁，以民主創(chuàng)設寬松氛圍，以創(chuàng)新開創(chuàng)學習局面。

四、向學生學習——教育事業(yè)通向明天的新的生長點

一個新的教育生長點能夠發(fā)展起來，關鍵在于它符合廣大教育工作者教育的需要，而且當社會具備了它存在發(fā)展的必要空間的時候，這個生長點就會不斷得到擴張，對原有教育創(chuàng)新、優(yōu)化，從而促其產(chǎn)生最終的躍遷。在大力提倡素質教育的今天，教育的春天已經(jīng)到來，我們探索新的教育模式，努力促使新的教育生長點的蓬勃延展，實在是一件利國利民、充滿意義的大事業(yè)。

因此，以嶄新的后喻文化為背景，師長們在教育教學過程中向自己的子弟學習，不僅是順應潮流的明智選擇，跟上時代的必要措施，而且是推動教育事業(yè)向前發(fā)展的義不容辭的職責。我們堅信，當教師與學生為了共同的事業(yè)——教育的明天而并肩攜手齊進的時候，這樣的事業(yè)就一定會成功。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.跨世紀的教育課題：教育重心的轉移.教育研究，1997（2）.

[2]鐘國興.重畫世界.海天出版社，2000：322.

（作者單位 江蘇省金壇市第一中學）