邱麗麗

摘 要：武術(shù)運動內(nèi)容涉及面較為廣闊，通過武術(shù)運動，學生可以很好地發(fā)展集體的柔韌度、靈敏度等，使身體更加協(xié)調(diào)、充滿力量，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：小學武術(shù)教學；創(chuàng)設情境；多媒體教學

作為傳統(tǒng)的民族體育運動項目之一，武術(shù)集合了千百年來勞動人民在生產(chǎn)生活中總結(jié)出來的練功方法，具有全面性和系統(tǒng)性特征。由于武術(shù)運動內(nèi)容涉及面較為廣闊，通過武術(shù)運動，學生可以很好地發(fā)展集體的柔韌度、靈敏度等，使身體更為協(xié)調(diào)、充滿力量，作為一項運動項目，提高小學武術(shù)教學質(zhì)量，對小學生的全面發(fā)展具有重要意義。目前，在武術(shù)運動教學中，由于武術(shù)運動的動作較為復雜，學生在進行武術(shù)運動過程中多感到枯燥單調(diào)，降低了武術(shù)教學的教學質(zhì)量。教師在教學過程中，應根據(jù)小學生的生理特點和心理發(fā)展特點，采取較為合理的教學方法，充分激發(fā)學生學習武術(shù)的積極性和主動性，對提高小學武術(shù)教學質(zhì)量具有重要意義。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生武術(shù)學習的興趣

在武術(shù)教學中，由于武術(shù)動作較為復雜，動作的教學需要機械反復地練習，學生在武術(shù)學習的過程中，感到教學的枯燥性，對所教授的內(nèi)容缺乏足夠的興趣，使教學效果大打折扣。即便在武術(shù)學習的開始階段，學生有些興趣，但是在長期的訓練和學習中，對武術(shù)學習的興趣也漸漸降低，不能長久保持，很多學生在武術(shù)學習中常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，在小學武術(shù)教學過程中，應通過改變教學方法，利用音樂渲染和角色扮演等方法，創(chuàng)設出較為理想的情境，通過情境教學充分激發(fā)學生對武術(shù)學習的興趣，從而提高小學武術(shù)教學質(zhì)量。如通過《中國功夫》這首音樂，可以很好地將學生帶入武學情境中，調(diào)動起學生的激情，實現(xiàn)較為理想的教學效果。

二、借助多媒體教學，提高教學質(zhì)量

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)與教育教學緊密結(jié)合在一起，成為現(xiàn)代化教學的重要特征。小學生由于其智力發(fā)展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能夠長時間集中，容易受到外界因素的影響，但學生的模仿能力較強，通過在武術(shù)教學中加入多媒體教學手段，將武術(shù)教學內(nèi)容融入多媒體課件中，通過融合圖片、視頻等多種形式的多媒體課件，可以將武術(shù)欣賞、武德教育、武術(shù)運動簡介、武術(shù)動作名稱、武術(shù)動作示范等都生動形象地展現(xiàn)給學生，使學生在生動形象的多媒體課件中，加深對武術(shù)教學內(nèi)容的理解，讓學生在對武術(shù)教學內(nèi)容理解的基礎上，充分領悟武術(shù)的博大精深，從而熱愛武術(shù)、熱愛武術(shù)學習，以此來提高武術(shù)教學的質(zhì)量。

三、精講多練，加強示范教學

小學生的理解能力、注意力等發(fā)展程度較低，但是他們的模仿能力較強，在小學武術(shù)教學中，應根據(jù)小學生的這一特點，采用更加直觀的教學方式，通過將精講與多練相結(jié)合，加強示范，注重示范的準確性、示范位置以及示范面，建立起學生正確到位的動作概念，從而增強學生的武術(shù)學習興趣。

1.示范的準確性

在武術(shù)動作教學中，一套動作的連貫性較強。首先，在進行示范教學中，教師應將連貫性較強的動作進行分解，使學生在對各個分解動作的理解和掌握的基礎上，使整套動作串聯(lián)起來，從而達到對一套動作的掌握。其次，在示范過程中，要加強學生對過渡動作的掌握。過渡動作對整套動作的學習至關重要，在教學過程中，應將過渡動作完整且速度較慢地示范出來。比如，在教授躍步?jīng)_拳的過程中，對仆步的過渡動作教學就很重要，對仆步的示范既要完整，同時還要慢，這樣便于學生全面準確地把握動作要領。再次，在動作示范過程中，要根據(jù)學生的學習階段，并結(jié)合每一節(jié)課程教學的教學目標、任務，使動作示范凸顯出重點，從而提高教學質(zhì)量。

2.合理的示范位置和示范面

在武術(shù)動作教學中，動作的數(shù)量較為龐雜，且動作的方向和路線是復雜多變的，因此，在對學生動作的教學過程中，教師需要選取恰當?shù)氖痉段恢煤褪痉睹?，使動作示范能夠清楚、多角度地展示給學生，從而便于學生把握住動作要領，取得較好的教學效果。首先，在示范前，教師要對動作進行精講，教師選取的示范位置應在學生隊伍的正前方。其次，由于武術(shù)動作變化多端，前后翻轉(zhuǎn)幅度較大，學生雖然模仿能力較強，但是方向定位能力較低，因此，教師要根據(jù)動作示范的需要，選取合理的示范面，可以通過對正面、鏡面、背面、側(cè)面、斜面等示范面的選擇，使動作示范更為清晰。如在教授弓步動作示范過程中，可以選取正面和側(cè)面兩種示范面，使弓步動作中身體各個部位到位程度清晰可見。

武術(shù)教學具有動作數(shù)量多、動作方向和路線多變、動作構(gòu)成復雜等一系列特點，這些特點形成了武術(shù)教學難點，在小學生進行武術(shù)教學過程，應采取多種合理的教學手段和教學方法來提高武術(shù)教學質(zhì)量，提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]岳春林，黃敏.關于小學武術(shù)興趣班教學的幾點思考[J].搏擊：武術(shù)科學，2011（12）.

（作者單位 廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學）