余偉濤

摘 要：新實(shí)施的基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)改革大綱對(duì)農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。如何根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，是廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；對(duì)策

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式僵硬

當(dāng)前，由于農(nóng)村教學(xué)條件仍比較落后，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng)、老式。老師在課堂上仍然按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。填鴨式教學(xué)模式仍然大量存在，學(xué)生缺乏自主研究問(wèn)題的意識(shí)和探究欲望，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，造成課堂效率低下。這是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)最為普遍的一種教學(xué)現(xiàn)象。

2.學(xué)生的主體意識(shí)較為缺乏

農(nóng)村學(xué)生較之城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)差別較大，主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)不高，知識(shí)獲取的途徑不夠豐富，但處理實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)；農(nóng)村學(xué)生兩極分化的問(wèn)題較嚴(yán)重，但卻具有較大潛力；農(nóng)村學(xué)生普遍存在厭學(xué)的現(xiàn)象，十分好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。加之在農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師教學(xué)方法的單調(diào)和生硬導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和自主參與合作的意識(shí)，也不具備從多角度反饋?zhàn)晕覍W(xué)習(xí)狀況的意識(shí)，不善于自我批評(píng)，造成學(xué)習(xí)效率低下。

3.學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異

農(nóng)村學(xué)生由于多為留守兒童，父母對(duì)于子女的學(xué)習(xí)關(guān)心程度較城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)稍顯不足，加之受農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件的影響，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)普遍偏低，與此同時(shí)，學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力也各不相同，有的學(xué)生悟性好，知識(shí)掌握很快，有的學(xué)生則需耐心講解，才可掌握。針對(duì)這些問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異加以關(guān)注，并轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，否則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)低效或是無(wú)效。

二、提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有效的教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的定理、概念等感覺(jué)枯燥，所以老師更應(yīng)該花費(fèi)精力在課堂教學(xué)情境的設(shè)置上。首先，要營(yíng)造出和諧、平等、輕松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和情感教學(xué)，使學(xué)生不再產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)的情緒。同時(shí)，也可以列舉一些名人軼事，使教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講授高斯定理這部分內(nèi)容時(shí)，可將高斯的生平故事與學(xué)生分享，再講述高斯發(fā)現(xiàn)定理的過(guò)程，在研究過(guò)程中突破了哪些困難，等等。其次，要注意教學(xué)藝術(shù)，多講學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)趣事，讓學(xué)生自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授“圓”的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想生活中的圓形事物：自行車(chē)車(chē)輪為什么是圓形，如果是方形或是雞蛋形會(huì)有什么后果？這說(shuō)明圓形可以使自行車(chē)平衡驅(qū)動(dòng)。那么自行車(chē)兩個(gè)車(chē)輪的位置分布是否有要求呢？可見(jiàn)，物體的形狀和位置皆與生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，這正是數(shù)學(xué)取之于生活，用之于生活的魅力所在。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的主體精神，才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師可以運(yùn)用多種方式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，成為學(xué)習(xí)真正的主人。如在講授立方體表面積時(shí)，可準(zhǔn)備一些立方體的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手將立體圖形進(jìn)行平面展開(kāi)，自己尋找表面積的算法，以加深對(duì)公式的理解和運(yùn)用。

老師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂出課堂教學(xué)的方案，同時(shí)要注意對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備，安排周全。充分利用師生互動(dòng)、教與學(xué)的綜合時(shí)間，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分配好課堂時(shí)間，注意分配不同教學(xué)形式完成不同課堂教學(xué)目標(biāo)的有效時(shí)間的分配，使得在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。

3.教師要因材施教

農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境的限制，學(xué)生的整體素質(zhì)較差，如何讓他們有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中能否把握好因材施教。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)落后比例較大的特點(diǎn)，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，從整體上改善數(shù)學(xué)落后的情況。

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有所提高，扎實(shí)所學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的成長(zhǎng)背景、性格、愛(ài)好和優(yōu)缺點(diǎn)的不同，采取分層次、分組教學(xué)的方法。比如，老師對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并適量補(bǔ)充課外練習(xí)題以提高他們的數(shù)學(xué)分析能力。對(duì)于性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更應(yīng)該要有耐心、有信心，通過(guò)課外輔導(dǎo)，“以?xún)?yōu)帶差”等方式，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生放慢速度，重在培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，使他們不再排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)制訂出有效的教學(xué)形式，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，那么教學(xué)的有效性也就提高了。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省南溪區(qū)第三初級(jí)中學(xué)）