馬洪權

【摘要】自主性學習是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際上就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據(jù)學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。新課標下的小學數(shù)學教學正是要求教師引導學生自主性學習數(shù)學，學會自主探究、學會合作學習，全面改進和實施教學方案，有效達成教學三維目標，切實提高數(shù)學學習質量。

【關鍵詞】數(shù)學教學過程；指導；自主性學習

學生的數(shù)學學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中離不開自主學習，數(shù)學教師要在這個過程中精心指導學生的自主性學習，引導學生主動探究，主動學習，主動解決學習中的障礙，使學生能獲得終身學習的智慧和技巧及能力。

一、留出輕松余地，創(chuàng)造適宜的自主性學習環(huán)境

心理學研究認為，外部的環(huán)境對個人的思維、個人的才能的發(fā)展起著重要的推動作用。因此，教師有責任為學生創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氛圍，建立平等、民主、友愛的師生關系，這是學生主動探究的前提條件。只有在和諧融洽的環(huán)境中，學生才敢于自主探索，發(fā)表獨立見解，課堂上才會出現(xiàn)積極的、向上的教學民主特色。在整個教學過程中，教師應精煉講述，精巧點撥，把時空留給學生，讓學生處于積極參與，合作學習，自主探究的主動狀態(tài)。

具體地說，教師要以“留白”的策略營造適宜的自主性學習環(huán)境，留出空白，讓學生去探索、思考。在尋找新舊知識的銜接點時留“空白”；在提問后留“空白”；當學生對知識認識模糊時留“空白”；在概括結論之前留“空白”；在出現(xiàn)錯誤之后留“空白”；在出現(xiàn)難題時留“空白”。只有充分相信學生的內在潛力，留給學生充足的時間和寬松的空間，引導他們探究，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。這樣才能讓學生體驗探索的樂趣，體驗成功的喜悅。

二、提升教學藝術，激發(fā)濃厚的自主性學習興趣

興趣是事業(yè)成功的前提，也是激發(fā)學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，設法培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。

導課新穎，引起興趣?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產生與學習內容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。教師要根據(jù)不同的教學內容和教學目標選擇恰當?shù)膶дn方式，導課新穎，學生的注意力集中，學習效果一定很好。

明確目的，產生興趣。心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，激發(fā)學生學習的求知欲，從而產生濃厚的興趣。

創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。在教學中，適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內驅力，誘發(fā)學生學習興趣。我們在教學活動中要使學生的自主性學習具有實效性和發(fā)展性，就需要教師具有高尚的師德魅力、知識寬廣淵博又有語言幽默的感染力、熟悉駕馭教材能靈活創(chuàng)設課堂情境的教學藝術能力。

動手操作，促進興趣。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。教學實踐證明，讓學生動手操作，自主探究，比看教師板書、聽教師講解牢固得多，既能提高學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

尋求規(guī)律，發(fā)展興趣。數(shù)學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)學生的分析、推理能力，突出數(shù)學知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的方式引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。

巧設練習，增添興趣。課堂練習的設計，除注意從實效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等做到科學安排，題量要適度，題型要有應用性、趣味性和拓展性，既多樣又適宜，通過練習要達到擴展思維，發(fā)展智能的目的。

課堂小結，保持興趣。課堂小結是教學中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項教學任務的最后階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對教師而言，它是對“教”的一種回顧，二是對學生而言，它是對“學”的一種深化?？偨Y的形式不拘一格，不論采取什么形式進行總結都應讓學生感到“課已盡，意無窮”。

三、深入生活實踐，努力培養(yǎng)自主性學習能力

數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活。我在數(shù)學教學中充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助自主探究。每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生課外延伸學習。例如，在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。在上完《分類》一課后，布置學生到商店進行調查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，再讓學生帶來了各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進行分類，這樣，既讓學生在實踐中得到鍛煉，也讓學生在生活中感悟數(shù)學和運用數(shù)學，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識，做到學以致用。

四、重視教學過程，強化自主性學習的效益意識

新課標下的小學數(shù)學教學，既要講求實效，又要減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標：抓住課堂基本環(huán)節(jié)，向課內要質量。

課前準備具目標意識。課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效率，備課不光備教材，還要備學生，就是指應該把握教材，明確目的，聯(lián)系學習實際，重點、難點做到心中有數(shù)，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰，使學生對教學目標一目了然。

新授知識具突破意識。一般說來，學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，在新授時，教師如何抓住重點，突破難點？設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地有：？？基礎性練習、針對性練習、操作性練習、口述性訓練。通過練習讓學生能舉一反三，融會貫通，切實地讓學生的學習能力有所提升，學生的思維方法有所突破。

鞏固知識具強化意識。到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華，一般有？鞏固性練習、比較性練習、變式練習、開拓性練習。通過練習切實提高學生應用知識和解決問題的能力。

課堂小結具反饋意識。課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應采取措施，及時調節(jié)或評講或回授或糾錯，教師更應做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師應最大限度地調動學生學習的自主性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，運用自己的大腦主動地思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育。

【參考文獻】

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