王小貞

在知識經(jīng)濟時代，我國的開放性教育事業(yè)發(fā)展較為迅速，開放性教育在學生學習英語的諸多方面具有一定的特殊性，促進了英語教學模式的轉(zhuǎn)變，提高了教學的效果。隨著我國的開放性教育的發(fā)展，學校越來越傾向于使用開放性教育手段提高學生的知識水平，但在英語教學中的效果并不明顯。開放性教育使用一些可行的手段，通過一個階段的學習，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。英語教學作為我國教育的重要一個部分，在開放教育的指導下，需要加強英語教學的探究，不斷提高英語教學的效果。

一、開放性教育背景下英語教學的特征

隨著開放性教育的發(fā)展，我國的教育事業(yè)致力于教學模式的改革，將傳統(tǒng)的英語教學模式轉(zhuǎn)化成雙向的教學選擇模式，使學生和學校具有雙向的自由選擇權(quán)，尊重學生的主體地位，充分利用學校的教學資源。在開放性教育的背景下，結(jié)合英語教學的實際情況，充分發(fā)揮英語教學的特征，即開放性、復雜性、自主性、動態(tài)性以及綜合性等五大特征。

開放性教育一般是指不同學校之間打破原有的封閉狀態(tài)，進行相互交流，將多種英語學習資源進行共享。復雜性主要是開放性的教育體系容納了多樣的學習者，因而存在多種學習背景，不便于管理。開放性教育的自主性，可以理解為學習者不論年齡、職業(yè)、資歷的差別，都有選擇自主學習的權(quán)利，選擇適合自己的學習方式和途徑。開放性教育作為新型的英語教學方式，摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，可以在了解學習者基本情況的基礎上，將教學的內(nèi)容和方式進行調(diào)整，創(chuàng)新英語教學的途徑。教學本身是一個綜合性的學習過程，開放性教育的綜合性更為明顯。在開放性教育背景下，英語教學不僅要提高學習者應用英語的能力，而且要提高學習者的綜合能力，提高英語學習者了解文化背景和拓展人際交流的能力。

二、開放性教育背景下英語教學載體耦合研究

在傳統(tǒng)的英語教學中，其基本的載體是課堂教學。在互聯(lián)網(wǎng)和開放性教育的推動下，英語課堂的學習出現(xiàn)了許多新的載體，譬如遠程教學、社會實踐交流教學以及游學等多種方式。英語教學需要整合多種教學載體的優(yōu)缺點，形成英語教學完整的課題。由此可知，英語教學中引進耦合模式，可以充分發(fā)揮各種教學載體的優(yōu)越性。

耦合作為一個基本的物理概念，主要應用于天體物理學的研究。耦合主要是指兩個電路元件之間的相互作用和影響，從而形成能量在兩個物理元件間的傳輸。概括來說就是兩個或者以上的實體在整體系統(tǒng)中的相互依賴和相互協(xié)調(diào)。在英語教學中如何運用耦合，可以利用一個實驗進行解說。將兩個物體進行無阻力的運動，使其自然運動，會形成兩個物體間的耦合關系，如圖1。而英語教學載體的耦合模型，可以進行圖解，如圖 2。

由圖可知，在四擺耦合模型中，由傳統(tǒng)課堂、遠程網(wǎng)絡、社會實踐以及游學等四個載體組成的英語教學載體可以形成相互的影響，從而促進相互的良性循環(huán)。如圖3.

三、開放性教育背景下英語教學載體耦合對策

在我國的傳統(tǒng)英語教學中，英語教學使用的載體是松散的耦合模式，相互的影響作用微弱。但在開放性教育的背景下，英語教學的載體使用緊密耦合的模式。

1.在開放性教育的背景下，加強英語教學載體的改革

開放性教育在我國的快速發(fā)展，成為我國教育的重要目標，促進英語教學的改革。英語教學的改革不僅是教學方式和內(nèi)容的改革，還要加強教學理念的改革，使英語教學工作者在思想和行動上將開放性教育的要求進行統(tǒng)一。英語教學將多種載體進行綜合改革和創(chuàng)新，可以在實踐中總結(jié)新的經(jīng)驗，明確英語教學改革的成果，解決實際教學中的問題，從而加強教學載體緊密耦合的狀態(tài)。

2.加強多媒體技術(shù)在開放性教育英語教學中的應用

在英語教學中應用多媒體技術(shù)，需要深化對自主學習理論和建構(gòu)主義理論的理解，自主學習可以促進學生充分發(fā)揮主觀能動性進行學習，促進多媒體環(huán)境下的師生互動。將多媒體技術(shù)和開放性教育相結(jié)合，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)圖文聲像的優(yōu)勢，利用豐富的教學形式，促進教學模式的創(chuàng)新，增加教學的容量。

在開放性教育的背景下，我國的英語教學改革取得了一定的成就。英語教學不斷進行教學方式和內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，促進英語教學載體的耦合模式的運用。加快英語教學載體的耦合研究，可以促進英語教學的改革，對于多媒體技術(shù)的應用卓有成效，為英語教學提供新的發(fā)展思路。