沈萍

與傳統(tǒng)英語教材相比，牛津版英語教材不論是在編排上，還是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都有著特殊的亮點(diǎn)，而這一亮點(diǎn)不僅彰顯了牛津版英語教材的整體性和原則性，同時(shí)還有著層次分明的分類教學(xué)模塊。每一單元都由九個(gè)模塊組成，其中不僅涉及到了聽、說、讀、寫等四方面的教學(xué)，同時(shí)它們彼此相連接、相互作用。不過在日常教學(xué)當(dāng)中，訓(xùn)練模塊Main task由于內(nèi)容枯燥，所以很難被學(xué)生接受，而教師也常常忽視它的重要性，這便使得該模塊教學(xué)嚴(yán)重缺失。本文結(jié)合該模塊的教學(xué)缺失現(xiàn)象展開分析，旨在順利總結(jié)有效的完善對策。

一、現(xiàn)階段Main task模塊的教學(xué)缺失

1.現(xiàn)階段，個(gè)別教師對這一模塊的認(rèn)知不全面。眾所周知，該模塊的靈魂是寫作，它不僅包含著豐富的語言運(yùn)用知識，還有著極強(qiáng)的實(shí)用效果，同時(shí)它更是評定英語水平的有效方式。不過在目前，我國一些初中英語教師沒有認(rèn)識到這一模塊的重要性，忽略了它所具備的內(nèi)在價(jià)值和功能，因此導(dǎo)致這一模塊教學(xué)的嚴(yán)重缺失。

2.現(xiàn)階段，個(gè)別教師對這一模塊的把握程度低。隨著我國新課改的不斷深化，對學(xué)生英語寫作能力也日趨重視，這便間接提出了這一模塊教學(xué)的重要性。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，一些初中英語教師，無法做到教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致“重單詞、輕句子”的情況出現(xiàn)。

3.現(xiàn)階段，個(gè)別教師對這一模塊的研究程度不高。在我國存在這樣的實(shí)際情況，一些初中英語教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語法上，忽略寫作的重要性。而正是這一現(xiàn)狀，使得一些初中英語教師認(rèn)為這一模塊可不重視，從而造成他們對這一模塊的研究力度低下。所以，這些英語教師對該模塊的評定力低、研究力度不高是導(dǎo)致該模塊教學(xué)缺失的直接因素。

二、提高對Main task模塊的全新認(rèn)知

1.該模塊處在教材的核心位置，而且它還具備著核心任務(wù)的含義，由此可以發(fā)現(xiàn)，它所包含的知識不僅貫穿整個(gè)單元，同時(shí)比起其它的模塊來說，它對學(xué)生和教師提出的要求更嚴(yán)格更深刻。其中，在學(xué)習(xí)該模塊的時(shí)候，學(xué)生不僅要對一些文體，比如poster和profile等給予深刻的掌握，同時(shí)學(xué)生還要對這些文體當(dāng)中存在的固定要求加以明確。所以，這便需要學(xué)生在日常的生活中對相關(guān)知識進(jìn)行整理和運(yùn)用，并深度挖掘其它模塊中的重點(diǎn)來補(bǔ)全自己的認(rèn)知，借此來達(dá)到學(xué)習(xí)該模塊、合理利用該模塊的目的。

2.該模塊的綜合性比較強(qiáng)，而且它在給出一些范文的時(shí)候，事先都會準(zhǔn)備相應(yīng)的提綱，這樣不僅可以幫助學(xué)生對文章脈絡(luò)給予快速地了解，還可以幫助學(xué)生提高思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w加以良好地把握。另一點(diǎn)，該模塊中所涉及到的一些文章通常都與生活緊密相聯(lián)，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的代入感，同時(shí)還可以激發(fā)他們的發(fā)散性思維，讓他們在思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中懂得如何利用知識遷移來完成相應(yīng)的任務(wù)。最后，該模塊中的文章語言較規(guī)范，學(xué)生完全可以借用這些文章展開模擬，從而將自己的寫作能力提高上去。

三、完善Main task模塊教學(xué)的對策

1.強(qiáng)化與生活的聯(lián)系密度，將該模塊的資源加以擴(kuò)展，從而讓其滿足教學(xué)與生活的雙性質(zhì)。其中，因?yàn)樵撃K是以學(xué)生的角度進(jìn)行編寫的，所以教師在對該模塊展開研究的時(shí)候，必須對學(xué)生的生活進(jìn)行充分地了解，讓教學(xué)回歸生活，只有充分結(jié)合學(xué)生的喜好，才可以讓該模塊資源發(fā)揮更大的作用。而在日常備課的時(shí)候，教師可以擺脫模塊范文的桎梏，將材料進(jìn)行深入擴(kuò)展，結(jié)合相關(guān)信息、活動等方式讓教學(xué)方案變得更加充實(shí)有效。

2.做好上下文銜接和前后貫通，讓該模塊的教學(xué)更加符合邏輯性和規(guī)律性。由于該模塊和“reading”之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，所以教師在教導(dǎo)該模塊的時(shí)候，可以事先帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)“reading”中的知識點(diǎn)，然后再貫穿上下文，從而達(dá)到自然過渡的目的，讓學(xué)生自然而然地接受該模塊的教學(xué)。

3.增加創(chuàng)新力度，更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在該模塊的教學(xué)中，假如教師可以合理地利用相關(guān)媒介：比如多媒體、廣告等信息，那么將會讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，教師可以根據(jù)各個(gè)單元所具備的特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)一些輕松有趣的游戲活動，表面看這是在活躍課堂的氣氛，其深層目的在于調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們能夠自主地對該模塊加以研究和探索。

4.科學(xué)研究，加大觀察力度，讓該模塊的研究工作更加全面。當(dāng)學(xué)生完成自己的文章后，教師進(jìn)行嚴(yán)格地批閱，并將其中較為優(yōu)秀的作為全班范文。這樣一來，學(xué)生的自信心不僅可以得到提高，還會讓他們的探索欲望得到加強(qiáng)，從而讓他們敢寫、想寫、愿意去寫。而這一點(diǎn)，不正是教學(xué)所要追尋的目標(biāo)嗎？

總的來說，隨著對牛津版初中英語教材的挖掘力度不斷深入，作者深深地發(fā)現(xiàn)，Main task模塊不僅極為重要，而且不容替代。因?yàn)檫@一模塊中不僅蘊(yùn)含著重要的英語教學(xué)切入點(diǎn)，同時(shí)它所暗藏的功能性和價(jià)值性更是無以替代。假如教師對這一模塊忽視，或者沒有全面落實(shí)到教學(xué)中，那么將會對整體教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重的影響，同時(shí)還悖逆了教學(xué)的規(guī)律，并讓教學(xué)的完整性缺失，從而導(dǎo)致教學(xué)的最終效果偏離初衷。所以，作者在此期望初中英語教師可以深刻研究這一模塊，并對其高度重視。