肖樹林

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式，是目前新課改形式下打造高效課堂最行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；生物教學(xué)

現(xiàn)行各版本的高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。要求注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。目前，為了落實(shí)新課改理念，全國(guó)各地均在大力推行“導(dǎo)學(xué)案”，可是大多是挪用、套用一些現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案，這不僅不符合學(xué)情，還與自身的教學(xué)相脫節(jié)，所以，科學(xué)地設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案助推學(xué)生的高效學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。本文從“如何編寫導(dǎo)學(xué)案、編好導(dǎo)學(xué)案、用好導(dǎo)學(xué)案”三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行探討，以期為課堂教學(xué)提供一些參考。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案，是在充分調(diào)查了解學(xué)生學(xué)情、考試大綱、課標(biāo)要求及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、集體研討制定的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。導(dǎo)學(xué)案是“教學(xué)合一”的載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它突出以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而這一系列活動(dòng)均需以老師的科學(xué)指導(dǎo)為前提，以學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為教育教學(xué)活動(dòng)中心，以實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的目的和本質(zhì)要求。

二、如何設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案

1.導(dǎo)學(xué)案編寫的指導(dǎo)思想

導(dǎo)學(xué)案須是優(yōu)于教材的輔助材料。編寫時(shí)必須依托新課改基本理念，在這一過程中必須做到“三個(gè)關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善和完善，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；關(guān)注課堂教學(xué)效益，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，減少無效或低效的教學(xué)活動(dòng)；關(guān)注校本研修的實(shí)效，有力推動(dòng)每個(gè)學(xué)科教研組、備課組的建設(shè)和管理，也能更好地發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)年輕教師專業(yè)水平發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

2.編寫導(dǎo)學(xué)案的原則

（1）自主學(xué)習(xí)原則

為適應(yīng)不同班級(jí)、不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置、問題和習(xí)題的難易程度應(yīng)具有一定梯度性，應(yīng)符合各層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生深入淺出、層層推進(jìn)地理解教材的同時(shí)，讓不同層次的學(xué)生從中受到激勵(lì)，完成從“無處著手”到“樂于動(dòng)手”的轉(zhuǎn)變。

（2）合作探究原則

課堂的高效性要求老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間密切協(xié)作。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的探究活動(dòng)和問題鏈（注重啟發(fā)性和引導(dǎo)性）可逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探索。但在學(xué)生參與過程中既要?jiǎng)?chuàng)造探究和參與的機(jī)會(huì)，更應(yīng)注重提高課堂效率，小組合作學(xué)習(xí)是解決這一矛盾的有效途徑，在小組合作探究中，可采用必答、搶答、積分制、學(xué)分制和其他獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生參與的熱情，充分挖掘?qū)W習(xí)小組及每一個(gè)學(xué)生的潛能。

（3）主導(dǎo)性原則

編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位及要求，所謂主導(dǎo)，既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)又包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師只需展示探究的問題和要求，給出所參考的資料和時(shí)間即可，切莫自問自答；當(dāng)然，如果學(xué)生的探究結(jié)果發(fā)生偏離時(shí)，可逐步將其引導(dǎo)到正確答案上來。

三、導(dǎo)學(xué)案的基本組成

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控功能。目標(biāo)的制訂要準(zhǔn)確、精細(xì)，要讓學(xué)生通過目標(biāo)的閱讀，明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及主攻方向，以便學(xué)生形成本堂課的主體框架。

2.知識(shí)鏈接與學(xué)法指導(dǎo)

知識(shí)鏈接是完成新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的重要紐帶，可通過設(shè)置課前小檢測(cè)、提問或復(fù)習(xí)等模塊來完成，它能幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。學(xué)法指導(dǎo)是簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課用到的學(xué)習(xí)方法，如：有效閱讀、理解記憶、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、演算、邏輯推理、小組協(xié)作等技巧。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容

這是導(dǎo)學(xué)案的核心，也是體現(xiàn)其導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練功能的部分，因此，文本材料、圖片和視屏等資料的選擇以及設(shè)問的方式、難度和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要。學(xué)生根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)要求、給定的學(xué)習(xí)范圍和材料、指導(dǎo)方法，開展自主學(xué)習(xí)（自主閱讀、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等），而教師在整個(gè)過程中主要起到“引導(dǎo)—疏導(dǎo)—指導(dǎo)—督導(dǎo)—倡導(dǎo)”的主導(dǎo)作用。

4.小結(jié)與檢測(cè)

學(xué)習(xí)小結(jié)要求引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的本節(jié)知識(shí)體系（圖）。構(gòu)建體系時(shí)不僅注重本節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系還應(yīng)尋找到與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，在具體的知識(shí)點(diǎn)上，要盡可能留空由學(xué)生發(fā)揮。當(dāng)堂檢測(cè)，應(yīng)注意題型要多樣、題量適中、緊扣考點(diǎn)、難度適中（為了促進(jìn)優(yōu)等生成長(zhǎng)，可分梯度設(shè)置選做題）、檢測(cè)時(shí)間固定、獨(dú)立完成、及時(shí)反饋矯正。

5.評(píng)價(jià)與反思

結(jié)課之前必須留時(shí)間給學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)以便強(qiáng)化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用及意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式將“學(xué)習(xí)前置、問題前置”，給學(xué)生提供了自學(xué)或預(yù)習(xí)的方向，學(xué)生可以通過這一“路線圖”開展自學(xué)，從而培養(yǎng)其獨(dú)立自學(xué)、思考、解決問題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案將原來枯燥、抽象的知識(shí)（如：DNA復(fù)制、基因自由組合定律等）轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)密切聯(lián)系生活實(shí)例的分析題，這不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的課本知識(shí)，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用

在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要不斷改變自己的角色，即不僅研究如何“教”，還研究學(xué)生如何“學(xué)”，這樣才能真正成為課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)案的指引下，學(xué)生會(huì)提出各種超越課堂的問題，教師不僅要引導(dǎo)其“回歸正道”，還需要對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行準(zhǔn)確、精練、合理的解釋，這就要求教師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的課外知識(shí)，把握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過上述對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制和使用的分析，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，還是教師了解學(xué)情、透析疑點(diǎn)的“重要依據(jù)”。教師必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生才能很好地通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等活動(dòng)來獲得新知，才能極大地提高課堂的教學(xué)效率，從而打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

李文利.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的探究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

（作者單位 貴州省六盤水市第三中學(xué)）