黃仲俊

摘 要：新課改的主要落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)，如充分提高課堂教學(xué)的有效性，這是實(shí)施新課程的主要研究目標(biāo)。“五星引領(lǐng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)”起源于對(duì)新課程的理解、對(duì)“五星教學(xué)原理”的接觸了解以及對(duì)新課程教學(xué)實(shí)踐中一些問(wèn)題的反思。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步驗(yàn)證了“以問(wèn)題為中心”的新課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式——“五星”教學(xué)設(shè)計(jì)，在提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面有很大的收獲，值得教師去探討和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；五星；問(wèn)題

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的人才，國(guó)家全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。課堂教學(xué)是新課程改革的主要落腳點(diǎn)，如何使課堂教學(xué)適合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分提高課堂教學(xué)的有效性，這是實(shí)施新課程的主要研究目標(biāo)。

“五星”教學(xué)設(shè)計(jì)是以美國(guó)猶他州立大學(xué)教授、當(dāng)代著名教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)理論家、教育心理學(xué)家M·戴維·梅里爾博士歸納的各種教學(xué)設(shè)計(jì)理論形成的“首要教學(xué)原理”為主要理論基礎(chǔ)。首要教學(xué)原理又叫“五星教學(xué)原理”，這個(gè)教學(xué)原理原發(fā)表于美國(guó)《教育技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)》2002年第3期，是由浙江大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)研究所所長(zhǎng)盛群力教授等于2003年介紹編譯給國(guó)內(nèi)讀者的。本人通過(guò)對(duì)《學(xué)與教的新方式》（浙江大學(xué)盛群力教授著）認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)“五星教學(xué)原理”的接觸了解以及對(duì)新課程教學(xué)實(shí)踐中一些問(wèn)題進(jìn)行的認(rèn)真反思。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步驗(yàn)證了“以問(wèn)題為中心”的新課程有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式——“五星”教學(xué)設(shè)計(jì)，感受到在提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的進(jìn)步，很值得我們?nèi)ヌ接懞蛯W(xué)習(xí)。

“五星”既是指優(yōu)秀的，如同賓館的五星級(jí)，也蘊(yùn)含著這種教學(xué)設(shè)計(jì)方法中的五個(gè)要素，即：以問(wèn)題為中心，激活階段，展示階段，應(yīng)用階段和整合階段。我們把“五星”教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式?！耙詥?wèn)題為中心的”教學(xué)有別于“主題”教學(xué)以及“問(wèn)題解決”教學(xué)，也有別于現(xiàn)今流行于英語(yǔ)教學(xué)中的“任務(wù)型教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程?！拔逍墙虒W(xué)設(shè)計(jì)”是指以問(wèn)題為中心，包含五個(gè)要素的一種優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，它的最大特點(diǎn)是課堂教學(xué)圍繞著一個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)，并把這個(gè)中心問(wèn)題先轉(zhuǎn)化為任務(wù)，再分解成幾個(gè)小任務(wù)，學(xué)生通過(guò)激活、展示、應(yīng)用和整合四個(gè)階段的學(xué)習(xí)努力去完成這些具體的任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?！耙詥?wèn)題為中心”的教學(xué)模式是我們借助現(xiàn)代新穎教學(xué)設(shè)計(jì)理論，通過(guò)大量案例研究和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的探索和理解，這必將對(duì)“五星教學(xué)原理”理論的完善以及新課程的實(shí)施和推進(jìn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！薄拔逍恰币I(lǐng)，“問(wèn)題”設(shè)計(jì)，打造有效的課堂教學(xué)！我們有理由相信：新型有效的教學(xué)設(shè)計(jì)將使我們的教學(xué)過(guò)程成為激發(fā)師生生命潛力、煥發(fā)生命激情的過(guò)程。這樣的教學(xué)才會(huì)成為一門(mén)藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛群力.學(xué)與教的新方式.浙江大學(xué)出版社，2007-07.

[2]錢(qián)劍波.什么是有效教學(xué).上海市華大教育研究所，2007（10）.

（作者單位 浙江省蒼南縣龍港二中）