張華英

摘 要：在高中生物教學(xué)中，討論式教學(xué)模式有助于提高課堂效率。從課堂討論式教學(xué)方法入手，分析如何進(jìn)行高中生物討論式教學(xué)模式，并達(dá)到良好效果的問題。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；設(shè)置問題；課前準(zhǔn)備；組織討論；反思總結(jié)

當(dāng)前高中生物學(xué)科的教學(xué)主要是以老師講授為主，但由于內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。筆者從事高中生物學(xué)科教學(xué)多年，在教學(xué)過程中摸索出了一套適合高中生物課堂教學(xué)的“課堂討論式教學(xué)方法”。該方法以教材為基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，然后互相討論得到問題的解決方法。通過在教學(xué)中的實(shí)踐，該教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種可以有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。課堂討論式教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、合理設(shè)置課堂討論的問題

課堂討論式教學(xué)方法的核心是問題，所以，對(duì)要討論問題的設(shè)置非常重要。問題應(yīng)該具備這些特性：首先，問題能激發(fā)學(xué)生的討論欲望并且問題的答案學(xué)生尚不清楚。其次，問題盡可能有多種解決方法。最后，學(xué)生通過對(duì)問題的討論可以學(xué)到新的知識(shí)并可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考欲望。例如，我們?cè)谥v授孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以先提出一些問題供學(xué)生討論。例如，“醫(yī)院里兩個(gè)孩子同時(shí)出生，由于護(hù)士的疏忽，把孩子放在了一起，結(jié)果分不清孩子是哪家的了。經(jīng)查一個(gè)孩子的血型是A型血，另一個(gè)是O型血。兩對(duì)夫婦的血型是：一對(duì)是男A型女AB型，另一對(duì)夫婦男A型女B型，如果你是醫(yī)生，你能確認(rèn)孩子是誰的嗎？”讓學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行討論，然后很自然地就可以過渡到對(duì)孟德爾的遺傳定理的講解。依據(jù)上述問題設(shè)置原則，筆者在每次課堂教學(xué)中都提出一些問題進(jìn)行討論，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性也提高了課堂效率。

二、充分做好討論的課前準(zhǔn)備

課堂討論要想收到比較好的效果，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。在進(jìn)行章節(jié)的課堂討論之前，將要討論的內(nèi)容告訴學(xué)生，并給他們一些需要閱讀的資料讓學(xué)生自學(xué)。可以從班級(jí)中選出幾名成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，將班級(jí)進(jìn)行分組，由他們帶領(lǐng)小組進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以逐漸地調(diào)動(dòng)起來。課堂討論式教學(xué)一般都是針對(duì)當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的，老師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排。

三、合理組織課堂討論活動(dòng)

有了充分的準(zhǔn)備，接下來關(guān)鍵就是要組織好課堂討論了。老師要起到好的引導(dǎo)作用?？梢韵忍暨x兩名學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容進(jìn)行闡述。接下來學(xué)生根據(jù)闡述和自己的課前預(yù)習(xí)提出問題，老師可以回答問題，然后再提問，再回答，這既是一個(gè)教學(xué)過程，更是一個(gè)能夠暴露學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程。最后進(jìn)行歸納總結(jié)，老師將學(xué)生討論過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)和提高，突出重點(diǎn)及難點(diǎn)。

四、課堂討論課后及時(shí)反思總結(jié)

課堂討論中可以暴露出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的偏差和不足，通過老師的講解與指點(diǎn)，學(xué)生可以找到自身的不足，然后在課后能夠及時(shí)地反思和總結(jié)，就可以更好地找到學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

經(jīng)過幾年的生物課堂討論式教學(xué)，每堂課學(xué)生的發(fā)言率都在80%左右，開始沉默少言的同學(xué)到最后都可以踴躍發(fā)言了。學(xué)生對(duì)通過課堂討論式教學(xué)討論的內(nèi)容的理解、記憶和掌握程度明顯高于常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)階段的課堂討論式教學(xué)之后，學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與教學(xué)的思維習(xí)慣?？傊?，課堂討論式教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，并且有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 山西省臨汾市曲沃中學(xué)）