張美茹

摘 要 本文主要結(jié)合當(dāng)前日語教學(xué)中存在的問題，分析了討論教學(xué)法的特點(diǎn)及作用，并探討其對(duì)當(dāng)前日語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞 討論式教學(xué) 日語教學(xué) 問題

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是以教師的課堂教授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可謂收效甚微。教師教授一門學(xué)科，并不是要建立一個(gè)小型的活動(dòng)藏書室，而是要讓學(xué)生自己去探索，自己去思考，積極地參與到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)采用談?wù)撌浇虒W(xué)模式，這樣可以更好地增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)成效。在教學(xué)的過程中必須充分重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生們能夠合作學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1討論式教學(xué)法概述

討論式教學(xué)法是有杜威最早提出來的。所謂討論式教學(xué)法是基于學(xué)科、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定內(nèi)容的一種教學(xué)模式。是指在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，在教師的指導(dǎo)下，以教材為主要載體，學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，提出問題并進(jìn)行探討，最后并能夠運(yùn)用目前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來解決問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在思想上充分地解放學(xué)生，給與學(xué)生發(fā)揮想象的空間，不拘泥于固定的模式，讓學(xué)生能夠自由成長，充分發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的智慧。這樣能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到教學(xué)相長，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，有自己的主見，學(xué)以致用。筆者認(rèn)為把討論式教學(xué)推廣在日語教學(xué)的部分課程中，能夠使學(xué)生不斷提高日語的運(yùn)用及綜合能力。

2目前日語教學(xué)出現(xiàn)的問題

在目前的日語教學(xué)中，教師仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”方式展開教學(xué)，過分依賴教材，教學(xué)模式落后，教師在課上多注重詞匯、語法的講解，從而忽略聽說，實(shí)際練習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，雖然教材是教學(xué)的主要參考，如若教師在教學(xué)中以教材為唯一的課程資源，會(huì)使課堂沉悶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)中，教師多講解詞匯、語法，使教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。課堂上又缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，也無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握能力。

3討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用

合理的教學(xué)方法是在實(shí)施這一教學(xué)方法的過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。利用討論式教學(xué)法組織教學(xué)，教師就像"導(dǎo)演"一樣，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于“提出問題-進(jìn)行思考-自主探索-得出答案"的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。

（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們主動(dòng)地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn)行思考，找出答案。

（2）能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。學(xué)生在課前需要反復(fù)閱讀教材，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動(dòng)。特別是在討論問題時(shí)，也是事先預(yù)想不到的，學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi)抓住問題的本質(zhì)，組織大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論。這種思維活動(dòng)能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)立性。

（3）能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。討論題一般都有難度，學(xué)生必須把書本知識(shí)和實(shí)際問題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過程中，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，還能提高了即時(shí)反饋能力和評(píng)價(jià)能力。

（4）能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。討論的過程就是學(xué)生通過口頭語言的形式準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來的過程。學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉和提高。

此外，通過討論，教師能最大限度地了解和掌握學(xué)生個(gè)體和總體的知識(shí)準(zhǔn)備程度和認(rèn)識(shí)狀況，不斷改進(jìn)與加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。學(xué)生能在討論中聽取別人的發(fā)言并作比較，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大視野，建立新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

4啟示

（1）在教學(xué)過程中采用討論式教學(xué)法要多樣化，不可一味地討論。使用這種教學(xué)法要合理，否則過猶不及，反而帶來負(fù)面作用。如果一味討論，會(huì)使學(xué)生思維疲勞，課上會(huì)出現(xiàn)冷場等現(xiàn)象，使課堂討論變得無聊，收效甚微。

（2）討論式教學(xué)法的目的是解放課堂、解放學(xué)生、解放老師。培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并合作解決問題。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)潛力及學(xué)習(xí)積極性。所以，這種教學(xué)方法在日語教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）討論式教學(xué)要做好充分的課前準(zhǔn)備。為使討論式教學(xué)在課堂上收到良好的教學(xué)效果，要選擇適當(dāng)?shù)挠懻撜n題。討論的內(nèi)容必須具有時(shí)代性，這樣才能喚起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)他們自己去摸索，尋找答案。

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