肖明東

摘 要：筆者剖析中等職業(yè)學(xué)生特定的求學(xué)心態(tài)，闡述了面對(duì)這些特殊學(xué)生群體，應(yīng)該采取情感意志塑人，興趣快樂施教，簡(jiǎn)單有序育人，科學(xué)創(chuàng)新興校的教育策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 求學(xué)心態(tài) 教育策略

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0133-02

隨著國(guó)家教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在這越來越多的不可小視的職業(yè)學(xué)生群體身上，有著他們自身的，在特定環(huán)境中形成的身心特征和教育規(guī)律。及時(shí)的了解和掌控，并輔之以正確的引導(dǎo)和耐心教育，對(duì)于我們順利完成教育任務(wù)，有著十分重要的積極作用。

根據(jù)多年對(duì)這些學(xué)生的觀察研究，有以下幾種特定的求學(xué)心態(tài)：

（1）幼稚脆弱型—— 這一部分學(xué)生普遍年齡較小，獨(dú)生子女多，思想淳樸稚嫩，家庭條件較好，嬌生慣養(yǎng)，成績(jī)中等偏下，讀普高考重本無望，家長(zhǎng)無苛求，自己沒壓力，人云亦云，進(jìn)入職校，學(xué)習(xí)熱情和激情不高，更談不上遠(yuǎn)大抱負(fù)，常有大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，迷迷糊糊過日子。

（2）思恩欲報(bào)型—— 這些學(xué)生絕大部分來自貧困山區(qū)，交通閉塞，祖祖輩輩都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，幾代人沒有一個(gè)文化人，改革開放后，父母到沿?；虼蟪鞘袆?wù)工，作為留守兒童輩們，入城讀職校也榮幸之至，生活儉樸，學(xué)習(xí)刻苦，但沒有大的理想和太高期望值，只求擺脫“農(nóng)門”，早日打工掙錢，以減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，多半來自報(bào)答父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，在他們平常的習(xí)作中也不難看到《父親的愛》《母親的淚》等一篇篇感人的文章，流露出思鄉(xiāng)感恩之情。

（3）個(gè)性獨(dú)傲型—— 這一部分學(xué)生年齡偏大，思想成熟，不滿足于現(xiàn)狀，文化課成績(jī)平平，但專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)，有一定操作技能和特長(zhǎng)，他們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)積極，其他的無動(dòng)于衷，有時(shí)候表現(xiàn)出“目中無人”，更有“燕雀焉知鴻鵠之志”之傲，其中不乏有當(dāng)老板、企業(yè)家之宏圖大志，優(yōu)越感和自我意識(shí)強(qiáng)。

（4）力不從心型—— 這是指極少數(shù)特困生、弱差生，個(gè)別是“雙差生”。家庭特殊，或父母身體有缺陷，從小飽嘗人間冷暖；或父母離異，單親家庭備受欺落。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，思想負(fù)擔(dān)重，自理能力差，自卑感強(qiáng)，生活開支和學(xué)習(xí)費(fèi)用完全靠政府、學(xué)校、親朋資助，但這畢竟杯水車薪。這些“苦命的孩子”常常表現(xiàn)郁郁寡歡、默默勞作，生活貧苦，個(gè)別極端的表現(xiàn)出破罐破摔，混世魔王。 教育，是民族振興之基石；教師，是教育發(fā)展的根。當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的諸多問題不是個(gè)別現(xiàn)象，更不是個(gè)別地區(qū)。如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，健康快樂生活，學(xué)校、教師責(zé)無旁貸。30年的職業(yè)教育生涯，所得部分心得與體會(huì)與同行商榷。

1 情感意志塑人

“萬物生長(zhǎng)靠太陽”，老師的愛就像陽光，照亮每一個(gè)學(xué)生。愛是一切生命之源，一切力量之源，一切體驗(yàn)之源。沒有教師博大無私的愛：愛學(xué)生，愛事業(yè)，愛生活，就不會(huì)有學(xué)生：愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，愛未來。愛從理解入手，理解并不代表同情和包容，而是設(shè)身處地從學(xué)生深處著想，不打罵，不歧視，不回避，師生在人格上是平等的，交往活動(dòng)是等級(jí)的，相處氛圍是和諧的，心理心靈是融通的。

有愛才有情，老師用心良苦，真誠(chéng)至上，曉之以理，動(dòng)之以情，感化感召學(xué)生，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，學(xué)生親其師而信其道。意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。老師幫助學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步的基礎(chǔ)上，樹雄心，立信心，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，學(xué)生再差，他畢竟是學(xué)生，就像我們自己的孩子，我們的職教理念是：有差異，無差生，有進(jìn)步就是好學(xué)生。實(shí)踐證明：學(xué)生都因老師的鼓勵(lì)而變得懂事，樂觀，充滿信心，學(xué)習(xí)效率大大提高，教育效果事半功倍。

2 興趣快樂施教

“興趣和愛好是最好的老師”，愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)與提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要”，文化課教學(xué)中多體現(xiàn)綜合性，創(chuàng)設(shè)問題情境，如講授地理課季風(fēng)一節(jié)的時(shí)候，可引出王之渙的《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，詩中玉門關(guān)外的楊柳，不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的，這里的春風(fēng)當(dāng)指夏季風(fēng)，這樣巧妙的把古詩詞運(yùn)用到地理教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在探求地理知識(shí)過程中的創(chuàng)新思維能力，將地理學(xué)問題與社會(huì)文化相聯(lián)系，這也是地理教育的目標(biāo)追求。廣泛使用多媒體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率提高有著積極的良好的催化作用，多媒體本身集文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻于一體，以機(jī)械制圖課程為例，利用多媒體課件將本來難以用語言表達(dá)的切割過程，就像拆積木似的展示出來，分別用不同顏色強(qiáng)化不同的平面，而且把“拆積”的動(dòng)態(tài)過程慢慢細(xì)化，能有效幫助學(xué)生構(gòu)建大腦中的想象過程。教師應(yīng)用靈動(dòng)的語言，幽默詼諧，舉手投足，潛移默化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，褒揚(yáng)光大，切忌出口傷及學(xué)生自尊，打擊大片的做法。興趣是快樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，它能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)。課堂教學(xué)中，不一定非得都是老師站在講臺(tái)上侃侃而談，如果改變方式，老師把事先準(zhǔn)備好的爭(zhēng)論的觀點(diǎn)帶到課堂去，內(nèi)容充滿爭(zhēng)辯的意味，師生之辯，學(xué)生之辯，小組之辯，“燈不撥不亮，理不辨不明”，通過辯論，明是非，識(shí)美丑，辨真?zhèn)?，輕松掌握了解相應(yīng)的知識(shí)。這種樂辯互動(dòng)教學(xué)，課堂氛圍緊張活潑，增近了師生的親和力。針對(duì)那些精力充沛，資質(zhì)和稟賦又好，時(shí)常感到“吃不飽”的學(xué)生，教師不能搞“一刀切”更不能“一棍子打死”，而適時(shí)、適量的予以“開小灶”，正面誘導(dǎo)，成人之美的扶一把，送一程，在一定范圍和條件下，讓中職教育成為其人生的“中轉(zhuǎn)站”，鼓勵(lì)他們積極參加高職繼續(xù)教育和學(xué)歷再教育，允許學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性特征和聰明才智，形成符合自身特點(diǎn)的明顯特長(zhǎng)，保證其個(gè)性潛能全面開發(fā)。

3 簡(jiǎn)單有序育人

老子云：“萬物之始，大道至簡(jiǎn)，衍化至繁”，越是想要破解當(dāng)今職教德育的疑難雜癥，就越是要從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的東西入手。英國(guó)詩人布萊克在《天真的預(yù)言》中深情吟唱：“一沙一世界，一花一天堂。掌心握無限，剎那是永恒?！边@種由小見大，于細(xì)微看整體，正是有序教育最核心的育人價(jià)值取向?！皟?yōu)雅舉止是你人生第一張名片”為主題的德育實(shí)踐活動(dòng)，知、情、意、行是學(xué)校德育的主要內(nèi)容，而知情意這些德育的結(jié)果，最終都必須通過“行”表現(xiàn)出來，為此有序教育將重點(diǎn)放在了“行”的有序化上。在學(xué)校常規(guī)教育那些司空見慣的集會(huì)、列隊(duì)、清潔、整理等，如果把它們演繹成一種易于操作的、可持續(xù)推進(jìn)的德育課堂，甚至是軍事化訓(xùn)練，就能有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育德育本質(zhì)的回歸。學(xué)校推出文化育人招牌，將校內(nèi)外最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合起來，把德、智、體、美、勞等職業(yè)教育內(nèi)容，凝煉成自己的品牌形象：“一副健康的體魄，一口流利的普通話，一手漂亮的書法，一項(xiàng)熟練地技能，一篇優(yōu)美的文章，一副響亮的歌喉，一顆感恩的心?！弊屆课粚W(xué)生都能受到學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教育，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的育人性。有序教育不僅是一道亮麗的風(fēng)景，它彰顯的更是一種文化精神！

4 特色創(chuàng)新興校

早在2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校，通過開展3項(xiàng)工作、營(yíng)造1個(gè)文化、建立2個(gè)基地，在深化校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展道路中進(jìn)行了有益的探索?！?”是：開設(shè)企業(yè)冠名班，創(chuàng)新定向培養(yǎng)模式；校企共同實(shí)施教學(xué)，革新人才培養(yǎng)內(nèi)容；開展企業(yè)助學(xué)，擴(kuò)展校企合作受益群體?！?”是：營(yíng)造職教育人氛圍，學(xué)校在校園環(huán)境的建設(shè)中大量融入企業(yè)元素，文化雕塑，行業(yè)、企業(yè)專家名人名言警語，于無聲中昭示出校企融合的文化理念；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地按照生產(chǎn)車間進(jìn)行布局，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)工作時(shí)間安排學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)和作息，用企業(yè)安全生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，企業(yè)的“6S”管理制度成為學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的重要制度之一；邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家來校兼職、講學(xué)，舉辦如“重慶十大高技能專家巡講活動(dòng)”等各種形式的報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)，入校園，進(jìn)工廠，面對(duì)面，營(yíng)造出了崇尚技能、向往職業(yè)、憧憬理想的文化氛圍?！?”是：擴(kuò)展人才培養(yǎng)模式外延，學(xué)校與重慶機(jī)床（集團(tuán)）有限公司等20余家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)基地，分專業(yè)、分批次的定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行校外教學(xué)實(shí)習(xí)。另一方面，學(xué)校先后與ABB（中國(guó)）有限公司等50余家知名企業(yè)建立了合作，在企業(yè)內(nèi)建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，按照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際要求，在學(xué)業(yè)的最后一年組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后擇優(yōu)錄用，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供支持和保障。

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