趙福民

【摘 要】教育學(xué)課程的教學(xué)要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，取得好的教學(xué)效果，教育學(xué)教師必須要做到把教育學(xué)教科書中的理論、原理應(yīng)用于教育學(xué)課堂教學(xué)中，即要做到“以其之道，還治其身”。教育學(xué)教師自身要堅(jiān)決貫徹教學(xué)原則，靈活應(yīng)用教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段等，教育學(xué)教師還應(yīng)根據(jù)一堂（一門）好課的標(biāo)準(zhǔn)，盡量使自身的課成為好課的“樣板”。

【關(guān)鍵詞】教育學(xué)課程；教學(xué)；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐

一、教育故事

2006—2007學(xué)年度春學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，我接手英04（2）、04（4）、04（6）班等班級(jí)的《小學(xué)教育學(xué)》的教學(xué)工作。學(xué)期臨近結(jié)束，由于多方面的原因，這一級(jí)即將升入大專的學(xué)生將要重新選專業(yè)方向，重編班級(jí)，其中的英04（6）班將不復(fù)存在。在最后一次教育課上，英04（6）班送了一本很精美的同學(xué)錄給我。這個(gè)班共有52名同學(xué)，52名同學(xué)都在同學(xué)錄上留了言，我后來了解到，這個(gè)班只給我這位教育學(xué)任課老師贈(zèng)送了同學(xué)錄，其他老師都未送，這里我從中選擇幾份。

（一）賀同學(xué)的留言

趙老師：

眨眼中師三年已接近尾聲，面對(duì)分班，不管是同學(xué)，還是老師，我們都有著深深的不舍，雖然您僅教我們一學(xué)期，但是您的幽默、敬業(yè)、知識(shí)淵博，早已讓我們大家喜歡。在這學(xué)期中，您教給我們的不僅僅是書本知識(shí)，更教會(huì)了我們?cè)S多道理。您的求學(xué)過程讓人感動(dòng)；您的家庭讓人感動(dòng)；您的追求完美讓人感動(dòng)；您讓我們知道，只要努力，只要有一線希望，絕望就會(huì)變成希望。

您的課堂教學(xué)新穎、獨(dú)特，給了一個(gè)我們展示自我的平臺(tái)。在此，我想說：”I love you！”請(qǐng)老師甭忘了我們英04（6）這活潑、善良、純樸的一個(gè)集體。真心希望在接下來的兩年里，您還能教我們……

（二）蔣同學(xué)的留言

趙老師：

說老實(shí)話，目前，最喜愛的課就是——教育學(xué)課，正如崔同學(xué)所說，每天盼望星期三的到來，在您的課上，可以學(xué)到很多很多，最大的希望就是四年級(jí)時(shí)您可以做我的班主任……

（三）黃同學(xué)的留言

您：有才華，有本事，會(huì)收買學(xué)生的心！

我想只要是學(xué)生，沒有理由不喜歡您這樣的老師，不可否認(rèn)，您就是有這股魔力。

對(duì)于您，除了敬佩就是崇拜！

看您上課，每節(jié)課都有驚喜，每次都上得盡心盡力，道具一帶一籮筐！難為您了！想把您忘了都做不到。因?yàn)椋琷ust because of you是我所有老師中最厲害，講課最生動(dòng)，除了上課的教科書帶的東西最多一位老師，總之，把世上所有的帶“最”的好詞都送給您都不夠……

（四）孫同學(xué)的留言

趙老師：

雖然我是您眾多學(xué)生中不起眼的一個(gè)，但對(duì)于我來說，您卻是我眾多老師中影響最大的一個(gè)，這一學(xué)期以來，從您身上我學(xué)到了很多做人的道理。

您是我見過興趣愛好最多的老師，您真的太有才了！在我們班上課，您總是使出渾身解數(shù)，讓我對(duì)這門本身很枯燥的學(xué)科感興趣，真的很謝謝您！您是很現(xiàn)代的老師，和我們之間毫無那種應(yīng)有的“代溝”。馬上我們就要升入大專了，也就是大人了，我們都會(huì)謹(jǐn)記您的諄諄教誨，做堂堂正正的人，謝謝您對(duì)待我們像對(duì)待您自己的孩子一樣，謝謝您教我們做人的道理，謝謝您每個(gè)星期三認(rèn)真地給我們上課，謝謝您。

我們都在漸漸地長大，懂得的道理也漸漸地增多，我希望當(dāng)我以后遇到困惑的時(shí)候，您能耐心地開導(dǎo)我，是您讓我們懂得了父母的一片苦心，也是您教會(huì)我應(yīng)該珍惜現(xiàn)在所擁有的……

人生主義心理學(xué)家馬斯洛說過人人都有一種愛和尊重的需要。學(xué)生們的留言，讓我看到了學(xué)生對(duì)我的肯定、尊重和喜愛，因此我很開心，很高心，感到很快樂，很幸福！我認(rèn)為金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、不如學(xué)生的由衷的夸獎(jiǎng)；金杯、銀杯、不如學(xué)生的良好的口碑。

為什么學(xué)生會(huì)喜愛我給他們上的教育學(xué)課呢？西方哲學(xué)家說過“存在的都是合理的”，學(xué)生喜愛我的課也是有多方面的原因的，原因之一是我有一直將教育學(xué)教材中的一些原理運(yùn)用于我的《小學(xué)教育學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)中，即“以其之道，還治其身”。

二、“以其之道，還治其身”的原因分析

“以其之道，還治其身”其中的“道”是“道理”、“原理”、“理論”之意，“身”即“自身”、“本身”之意。在教育學(xué)課程中“以其之道，還治其身”是指教育學(xué)教師要把教育學(xué)課程中的一些“道理”、“原理”、“理論”應(yīng)用在教育學(xué) “自身”、“本身”的教學(xué)過程中。

要想取得好的教學(xué)效果，教育學(xué)教師必須做到“以其之道，還治其身”。

因?yàn)槭紫?，教育學(xué)教材中的一些道理、原理、理論是在總結(jié)古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來的，反映了教育教學(xué)過程中的一般規(guī)律，教育學(xué)的教學(xué)活動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一部分，或者說作為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)特殊領(lǐng)域，理應(yīng)符合教育教學(xué)的一般規(guī)律，即根據(jù)教育學(xué)中的原理、理論來進(jìn)行，個(gè)性離不開共性，矛盾的特殊性離不開普遍性。例如，所有的教育包括小學(xué)教育、中等教育、高等教育等都應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，師范教育中的教育學(xué)課程的教育教學(xué)當(dāng)然也要遵循啟發(fā)性原則，這是符合邏輯的，是一個(gè)正確的演繹推理。

其次，五年制師范學(xué)校的學(xué)生是在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)教育學(xué)，此階段的學(xué)生已經(jīng)是青年初期學(xué)生，青年初期的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的思維能力，尤其是抽象邏輯思維能力已經(jīng)很好的得到發(fā)展，他們會(huì)很自然地把教育學(xué)教師的課堂教學(xué)和教育學(xué)課程中的理論相比較。如果比較的結(jié)果是教育學(xué)教師的教學(xué)和教育學(xué)課程的理論相一致，學(xué)生們就會(huì)比較信服教育學(xué)課程中的理論，從而認(rèn)為教育學(xué)理論是有價(jià)值的，學(xué)好教育學(xué)是非常有意義的，一定會(huì)更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)教育學(xué)。但假如比較的結(jié)果是教育學(xué)教師的教學(xué)和教育學(xué)課程的理論不一致，即教師自身行動(dòng)上做的和他口頭上講的理論相違背，導(dǎo)致的結(jié)果可能有三種：一種是學(xué)生們對(duì)教育學(xué)理論產(chǎn)生懷疑，第二種是對(duì)教育學(xué)教師加以否認(rèn)，第三種結(jié)果是既對(duì)教育學(xué)教師加以否認(rèn)，又對(duì)教育學(xué)理論產(chǎn)生懷疑。三種結(jié)果中以第二，第三種結(jié)果居多，尤其以對(duì)教育學(xué)教師加以否定居多。因?yàn)榈谌N結(jié)果是第二種結(jié)果的延伸，是因?yàn)椤胺衿鋷煛敝苯訉?dǎo)致“疑其道”，例如教育學(xué)教材中有“樹立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來”，而教育學(xué)教師在自身的教育學(xué)教學(xué)過程中卻不能把自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來，教學(xué)滿堂灌，一言堂，自己在講臺(tái)前講得天花亂墜，學(xué)生在座位上聽得昏昏欲睡，學(xué)生們自然會(huì)想：你要求我們將來做教師時(shí)要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來，那你自己現(xiàn)在為什么不身體力行呢？再如，《小學(xué)教育學(xué)》教材中有關(guān)于教育機(jī)智的內(nèi)容“教師的教育機(jī)智是指一種面對(duì)新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問題的能力”，而如果教育學(xué)教師在教育學(xué)課堂教學(xué)中遇到突發(fā)事件不能發(fā)揮教育機(jī)智，卻表現(xiàn)出不知所措或驚慌失措，這樣的教學(xué)效果是會(huì)大打折扣的。又如《小學(xué)教育學(xué)》教材中提出了我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系“1.直觀性原則2.啟發(fā)性原則3.系統(tǒng)性原則4.鞏固性原則5.量力性原則6.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則7.理論聯(lián)系實(shí)際原則8.因材施教原則”，教育學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該遵循這八條常用的教學(xué)原則，如果教育學(xué)教師自身不遵循這八條教學(xué)原則，這樣勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果。

綜上所述，教育學(xué)教師在進(jìn)行教育學(xué)教學(xué)時(shí)，要想取得好的教學(xué)效果，必須做到“以其之道，還治其身”。

三、“以其之道，還治其身”的舉措建議

根據(jù)自身二十多年的教育學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我主要列舉三條“以其之道，還治其身”的措施和建議，供廣大同仁參考。

（一）在教育學(xué)課程教學(xué)過程中，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)決貫徹教學(xué)原則，教育學(xué)教師自身要做教育學(xué)教材中提出的八條常用教學(xué)原則的忠實(shí)的貫徹者。

教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。一般來說，教學(xué)活動(dòng)越是能夠符合教學(xué)原則，教學(xué)活動(dòng)就越是容易成功；反之，教學(xué)活動(dòng)越是脫離教學(xué)原則的要求，教學(xué)活動(dòng)就越是可能失敗。

我的教育學(xué)教學(xué)之所以取得一定的成功，跟我有意地在教學(xué)過程中貫徹這些常用的教學(xué)原則密切相關(guān)。比如說，我很好地貫徹了啟發(fā)性原則、因材施教原則等，在教學(xué)這些原則的過程中，為了讓學(xué)生很好地理解這兩條原則，我根據(jù)英語班同學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：如何更好地記憶十二個(gè)月份的英語單詞？再如我在整個(gè)教學(xué)過程中始終貫徹“思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則”，有一次，和我?guī)叫邪嗟慕逃龑W(xué)教師的父親病故，我為他代了一次課——我的一個(gè)班和他的一個(gè)班合在一起上課，在上課結(jié)束前十分鐘左右，我向同學(xué)們說明了我為他們代課的原因，并讀了我根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫的一篇文章。這篇文章曾在江蘇人民廣播電臺(tái)廣播過，題目叫《親情無價(jià)》。在聽的時(shí)候，有許多同學(xué)都流淚了。他們?cè)谕瑢W(xué)錄上也說他們大為感動(dòng)，深受教育，思想得到了凈化。

（二）在教育學(xué)課程教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段等，教育學(xué)教師自身要做新穎的、現(xiàn)代的、先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段等的引進(jìn)者、應(yīng)用者、踐行者。

我的教育學(xué)教學(xué)之所以得到學(xué)生們的喜愛，跟我靈活應(yīng)用教學(xué)方法、采用教學(xué)組織形式、使用教學(xué)手段等緊密相聯(lián)。比如在講授“啟發(fā)性教學(xué)原則”時(shí)，我主要應(yīng)用了討論法這種教育方法，讓學(xué)生討論“十二個(gè)月份的英文單詞有什么巧記憶法？”同時(shí)我靈活采用教學(xué)組織形式，把學(xué)生分成若干小組，座位坐成馬蹄型，也就是采用了“馬蹄型”的教學(xué)組織形式。在教學(xué)手段方面，我使用了我自己設(shè)計(jì)的教學(xué)掛圖，還使用了我自己的數(shù)碼相機(jī)、MP4、筆記本電腦等現(xiàn)代的教學(xué)手段。在講授“教學(xué)組織形式”這一節(jié)時(shí)，我如法炮制，讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：1.個(gè)別教學(xué)和班級(jí)授課制誰好誰壞？2.“秧田型”教學(xué)組織形式和“馬蹄型”教學(xué)組織形式誰優(yōu)誰劣？學(xué)生討論得非常熱烈，各個(gè)小組的代表發(fā)言非常積極，教學(xué)效果非常好，我還把這個(gè)過程用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來作為資料，在后面的教學(xué)比如“教學(xué)手段”這一節(jié)中加以運(yùn)用，教學(xué)效果出奇的好！學(xué)生們?cè)谟H身經(jīng)歷中掌握了書本知識(shí)，也提高了各方面的能力。在教學(xué)過程中，我還把教育學(xué)教材中介紹的“沙塔洛夫的綱要信號(hào)圖示教學(xué)法”和“盧扎諾夫的暗示教學(xué)法”等新的教學(xué)方法加以應(yīng)用，教學(xué)效果顯著提高。

（三）在教育學(xué)課程教學(xué)過程中，根據(jù)一堂（一門）好課的標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)教師應(yīng)盡量使自身的課成為好課的樣板、楷模、榜樣。

《小學(xué)教育學(xué)》中指出“一般來說，一節(jié)（次）好課應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：1.教學(xué)目的明確2.教學(xué)內(nèi)容正確3.教學(xué)方法適當(dāng)4.教學(xué)過程緊湊5.學(xué)生主體性充分發(fā)揮。這五條標(biāo)準(zhǔn)中，第五條標(biāo)準(zhǔn)是最根本的一條，學(xué)生主體性的發(fā)展可以有不同形式和不同途徑，核心是他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體性和積極性?！?/p>

教育學(xué)教師應(yīng)該盡量根據(jù)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)來上好每一節(jié)（次）教育學(xué)課。尤其是教育學(xué)教師要想方設(shè)法、千方百計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的主動(dòng)性和積極性。平時(shí)學(xué)生可能覺得教育學(xué)教師上的課上得很好，但還不知道好在哪兒，即“知其然，不知其所以然”，等教學(xué)到評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容時(shí)，教育學(xué)教師可以安排一次作業(yè)，要求學(xué)生：根據(jù)評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教育學(xué)教師的某一堂或某學(xué)期的教育學(xué)課。這時(shí)候?qū)W生會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育學(xué)教師的課給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣做的好處很多，既可以很好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育學(xué)教師的課之所以上得好是因?yàn)榻逃龑W(xué)教師已經(jīng)將教育學(xué)理論應(yīng)用于整個(gè)教育學(xué)教學(xué)過程本身，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教育學(xué)這門課程的價(jià)值和意義，能夠更好地提高學(xué)習(xí)教育學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

因此，我建議教育學(xué)教師要根據(jù)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)盡量使自身的課成為好課的樣板、楷模、榜樣。

總而言之，教育學(xué)教師必須在教學(xué)過程中“以其之道，還治其身”，唯有如此，學(xué)生才能“親其師”，從而“信其道”。

【參考文獻(xiàn)】

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