張國玲

摘 要： 隨著我國教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，高中物理實驗變得越來越重要，并逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)和動手操作物理實驗，能夠更快更清晰地掌握課本上的知識，并將其有效地應(yīng)用到實踐中，從而鞏固所學(xué)知識，并相應(yīng)地提高創(chuàng)新能力和動手能力。但是，在實驗教學(xué)過程中往往存在一些問題，需要學(xué)生和教師加以注意。文章主要對物理實驗中所要注意的幾個問題，進(jìn)行深入探討，以保證物理實驗的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 高中物理實驗 實驗?zāi)康?探究性實驗

引言

在物理教學(xué)中，實驗是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，適量的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生充分掌握課本上的知識，提高自身的實踐能力。但是，物理實驗要有效開展，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，保證學(xué)生能夠進(jìn)行有目的的實驗，并逐漸養(yǎng)成善于觀察和動手的習(xí)慣。因此，在進(jìn)行相關(guān)的物理實驗時，應(yīng)當(dāng)注意實驗中所遇到的一些問題，采取相應(yīng)的措施加以解決，從而保證物理實驗安全、有效地進(jìn)行，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

1.明確物理實驗的目的

在高中物理教學(xué)中，開展相關(guān)的演示實驗?zāi)軌蛴行У貙?dǎo)入新課，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗本身就具有生動、新鮮和可視性強(qiáng)的特點，充分利用實驗的趣味性和多樣性，能夠保證學(xué)生思維的活躍性[1]。因此，在進(jìn)行相應(yīng)的物理實驗時，應(yīng)當(dāng)明確實驗?zāi)康?，根?jù)課程教學(xué)的要求和學(xué)生的實際情況開展相應(yīng)的實驗。比如，在講解“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，就應(yīng)當(dāng)明確實驗的目的是讓學(xué)生充分地認(rèn)識到“發(fā)聲體在振動”這一特殊規(guī)律，從而順利地將學(xué)生的思維引入到教學(xué)中。只有使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，才能夠增?qiáng)實驗的有效性和趣味性，最大限度地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的積極性。

2.適當(dāng)?shù)亻_展探究性實驗

一般情況下，物理實驗開展所需要的儀器、步驟和報告等都是由教師一手完成的，學(xué)生只需要記住教師所教的方法就能夠正確完成實驗。但是，時間久了，就會導(dǎo)致學(xué)生失去對實驗的興趣。所以，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適量地開展探究性實驗。這就要求在具體的物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分掌握了物理實驗的流程后，適時地讓學(xué)生參與到物理實驗過程中，進(jìn)行實驗方案的設(shè)計、儀器的選擇和相關(guān)表格的設(shè)計等[2]。同時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實驗過程加以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地完成物理實驗。而對于實驗中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象，教師要注重對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生對實驗開展進(jìn)一步的研究和分析，最終在實驗中獲得知識。

探究式實驗不僅能夠讓學(xué)生掌握課本上的知識，提高學(xué)生的實驗技能，還能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.減少相關(guān)模型和課件的使用

物理實驗中所使用的實驗?zāi)Ｐ?，是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常使用到的一種方法。這種教學(xué)模型的存在，在一定程度上可以有效地替代實驗操作，尤其是對于一些大型機(jī)械裝置的說明和講解，就能夠展示的作用。但是，隨著教學(xué)的發(fā)展，模型已經(jīng)無法完全替代實驗，在很多方面受到了限制。因此，教師在講解過程中，一定要盡量減少相關(guān)模型的使用，最大限度地利用相關(guān)的條件開展相應(yīng)的物理實驗，保證學(xué)生能夠最直接、有效地掌握教師所教授的知識。同時，教師應(yīng)當(dāng)減少課件的使用，有時課件是無法取代實驗，而只有新奇、科學(xué)的物理實驗才能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，并相應(yīng)地激發(fā)他們的求知欲望[3]。比如，講解“動量守恒定律”，教師沒有做演示實驗，而是僅僅通過課件展示兩個彈性球相撞時出現(xiàn)的動量守恒，這就無法讓學(xué)生充分地認(rèn)識到這一規(guī)律的內(nèi)涵，最終無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

物理教學(xué)中實驗的開展對于教學(xué)的作用是其他教學(xué)方式所無法比擬的，對于學(xué)生的教育和能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在進(jìn)行相關(guān)物理實驗的過程中，必須注重明確物理實驗的目的，適當(dāng)?shù)靥骄啃詫嶒?，并在實驗教學(xué)的過程中注意減少相關(guān)模型和課件的代替。這些是物理實驗中需要加強(qiáng)注重的一些問題，其所涉及的問題很多，而教師只有不斷地在實驗過程中加強(qiáng)對于這些問題的認(rèn)識和解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能促進(jìn)物理實驗教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚如富，張家瑋，何家國.做好演示實驗培養(yǎng)學(xué)生能力[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（01）.

[2]連艷鮮，許海霞，劉志明.在實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].實驗室科學(xué)，2009（06）.

[3]陳繼強(qiáng)，劉家軍，盧濤生.實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2010（12）.