陳素萍

【摘要】在新課程背景下，進(jìn)行科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。本文就如何提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的策略做一下簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 小組合作 初中英語

小組合作學(xué)習(xí)起源于美國，后來隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式也迅速傳播開來，逐漸成為了當(dāng)時美國新型的教學(xué)模式。我國在20世紀(jì)90年代才開始引進(jìn)這種教學(xué)方式，并且在一些中小學(xué)的教學(xué)課堂中得到了廣泛的采用，取得了顯著的成效。合作學(xué)習(xí)是一種立體性教學(xué)組織形式，它主要講求的是一種合作、交流、主動的學(xué)習(xí)方式，它能夠充分反映當(dāng)代的教育理念，讓學(xué)生的主體地位得到了確立。因為，在這樣的背景下，各個小組成員積極配合小組合作學(xué)習(xí)，便能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的涵義

“小組合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代美國的教育家David Koonts率先提出來的，并且在一定的時間內(nèi)取得了實際性的成果。小組合作學(xué)習(xí)，主要是將每一個不同的個體組合在一起，相互進(jìn)行交流研究，并且進(jìn)行明確分工，從而實現(xiàn)提高課堂效率的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它主要以集體為基礎(chǔ)，堅持以小組合作學(xué)習(xí)的形式，從而將集體性和個體性更好的結(jié)合在一起。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分組，明確分工

要想成功開展小組合作學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)行合理分組，明確分工。在一般情況下，老師在進(jìn)行分組的時候，可以將班上所有的人，按照4—6個人為一組。而且在分組的過程中，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，堅持具體問題具體分析的原則，充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點之后，再進(jìn)行分組。這樣在整個組與組之間，才能夠相互促進(jìn)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，最終實現(xiàn)公平競爭。在合理分組的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)還必須將每一個人的責(zé)任落實到位，小組成員可以自己協(xié)商，也可以由老師指定，但是負(fù)責(zé)的人都必須具備較強(qiáng)的組織能力和合作意識，能夠組織小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流。比如說：在訓(xùn)練if引導(dǎo)的條件句型時，教師提供情景分小組討論：

1.If your mother is ill and she cant cook supper for you when you come back from school one day. What will you do？

2.If you see an accident， what will you do？

小組在進(jìn)行討論過后，再派一人將小組內(nèi)討論的信息做出總結(jié)。然后再通過點評、分析、解答等方式，讓每一位學(xué)生都能夠在集體的討論中學(xué)到知識。讓一些問題在同學(xué)們相互討論、相互補(bǔ)充中得到解決。同時，老師在教學(xué)的過程中，還需要注重挖掘教材中隱含的情境因素，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心

合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心，可以減少一些緊張情緒。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間都是相互聯(lián)系的，每一個成員都是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的。老師提出一個問題，讓每一個小組的同學(xué)們再相互進(jìn)行討論，不斷進(jìn)行分析研究，得出最后結(jié)果的時候便讓一個學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在這樣的氛圍中，就算是膽小的學(xué)生，因為有了小組這個可靠的后盾，也能夠消除緊張的情緒，自信的說出答案。

組內(nèi)其他沒有發(fā)言的成員，也會因為在解答答案的過程中，提出自己的看法，所以能夠增強(qiáng)每一個人的自信心。合作學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在不確定答案的緊張中進(jìn)行回答，久而久之，便容易讓學(xué)生因缺乏回答的底氣，而變得不想積極參與學(xué)習(xí)。然而合作學(xué)習(xí)則不同，它能夠讓學(xué)生在回答的時候更有底氣，這樣便能夠讓學(xué)生積極的展現(xiàn)個人的價值，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來，從而形成良性循環(huán)。

（三）有效組織，恰當(dāng)指導(dǎo)

開展小組合作學(xué)習(xí)的根本就是有效組織，恰當(dāng)指導(dǎo)。在整個教育的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生應(yīng)該全員參與，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這個過程中，如果老師組織不當(dāng)，便會出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生始終充當(dāng)主角，一些成績較為落后的學(xué)生始終走在后面，這樣便不利于全體學(xué)生的發(fā)展。比如說在教學(xué)生用多種方式來問路的課程時，老師可以選擇做游戲的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師先拿出一張地圖，再將地圖上的一些地名寫在卡片上，例如：school；hospital；police station；bus station等，讓同學(xué)們展開討論，說出這些公共場所的位置。in front of， next to， beside， on the right/left， between…and…， outside等等。最后，老師再結(jié)合這張地圖進(jìn)行總結(jié)、分析、糾正，從而讓每一位學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。

綜上所述，在我國初中英語的教學(xué)過程中，采用這種新穎的教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。采用小組合作學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)行相互合作，相互競爭，才能夠使學(xué)生成為課堂的主人，真正的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在不斷討論中相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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