黃曉花

【摘要】在當(dāng)今高中英語的實踐和教學(xué)的過程中，如何研究和看待英語教學(xué)特色的轉(zhuǎn)換隨時代發(fā)展進程中的新思維模式，這種模式也得到了眾多學(xué)者的探討。認(rèn)為在高中英語的特色教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)利用多元素的文化來熏陶、來鍛煉英語的口頭表達能力。

【關(guān)鍵詞】新思維模式 交流表達能力 高中英語 特色教學(xué)

一、新思維模式

現(xiàn)今，中國的的英語教學(xué)模式在很多方面都誤入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維之中。在學(xué)習(xí)英語的過程中強調(diào)的只是如何的死記硬背來記住單詞，這樣的教學(xué)模式主要是為了應(yīng)付考試，而并沒有真正鍛煉學(xué)生在生活中的交際和運用能力。然而，全面有效地學(xué)習(xí)英語的思維模式就得到了完美的釋放。

大家都知道“新東方”是以英語培訓(xùn)為主的教育機構(gòu)，只因為他們教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和新思維的轉(zhuǎn)換，才得以讓更多在學(xué)習(xí)英語過程中遇到問題的學(xué)生達到期望的成績。

我們都知道，中國的發(fā)展速度早已經(jīng)和世界接軌，英語的重要性已經(jīng)不言而喻了。面對這種時代性的改變，我們在學(xué)習(xí)對象國家的語言過程中，就應(yīng)該換種特色，主動去了解對象國家語言文化，并在實際的教學(xué)過程中結(jié)合起來。國家的發(fā)展離不開這樣的綜合性人才，要想讓更多的人學(xué)好英語，就應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫穎而出，改變以前死記硬背的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在實際生活中的交流能力，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中收到更好的效果。新思維模式的體系就是熟練的運用、表達能力，對對象國家語種和文化基礎(chǔ)的認(rèn)知。

真正做到利用這種新的思維方向，發(fā)展更加有特色和實用的英語教學(xué)，信息技術(shù)的無比發(fā)達讓語言這個教育板塊得到了空前的發(fā)展。然而，各式各樣的新的思維方法改變著在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。新的思維模式不僅僅是為了新穎，更重要的是要這套教育的思維模式形成一個全新的體系，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多實用的知識。

二、高中英語的特色教學(xué)

在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，發(fā)展有特色的高中英語教學(xué)是一直討論，同時引起社會爭議比較多的話題。在研究高中英語教學(xué)不同看法中存在不同的觀點，在學(xué)生和老師的互動教學(xué)中如何提高二者教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，是一個很值得深究的問題。實現(xiàn)高中英語特色教學(xué)這個研究性很強的話題應(yīng)該做到以下幾點：

第一，在高中老師的互動教學(xué)過程中加強集體英語交流和演講能力。以學(xué)生本身為主體，甩掉過往傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念，讓學(xué)生認(rèn)為英語不再是一門很難接受和理解的課程，根據(jù)不同的英語教學(xué)階段來分節(jié)指導(dǎo)，利用高中英語中強調(diào)的聽說讀寫來逐個研究和討論。整理一套完整的體系，但是這種體系結(jié)構(gòu)是建立在學(xué)生本身的基礎(chǔ)上的。第二，高中英語教學(xué)很多方面都需要寫作方面的指導(dǎo)，可以將寫作話題拖到生活當(dāng)中，結(jié)合生活本身。以這種命題的方式讓學(xué)生更好的了解、知道信息內(nèi)容，從而掌握方法解決這一問題。其實高中英語教學(xué)的特色就在于老師和學(xué)生，特色建立在一個很好地氛圍里，才能產(chǎn)生更好的效果。第三，良好的研究性思維方法可以積極調(diào)動高中生在理論知識學(xué)習(xí)過程中的主動性。時代發(fā)展讓英語教學(xué)活動得到了很大范圍的拓展，已經(jīng)不局限于課堂指導(dǎo)等其他的方式來獲取更好的教學(xué)方法了。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和培訓(xùn)中心的建立，都是特色英語的不同案例。所以這種模式的研究和實際情況運用到高中英語中是很重要的。

三、特色文化教學(xué)

高中英語教學(xué)的最終目的不是為了應(yīng)付高考，而是幫助學(xué)生建立獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題以及思維與表達能力。在新課改中，明確指出要堅持以學(xué)生為本，著重提高學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在高中英語教學(xué)課文中，包含了許多外國文化因素。筆者認(rèn)為展開英文特色文化教學(xué)，更好的豐富學(xué)生知識并多元化地學(xué)習(xí)英語，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。

1.文化內(nèi)涵教學(xué)

詞語的文化內(nèi)涵，包括詞句的指代范疇、語義大小、感情色彩等等，具有一定文化背景的成語、諺語及習(xí)慣用語的運用。充分挖掘和學(xué)習(xí)英語文化內(nèi)涵，能防止學(xué)生片面的從詞匯本身進行死記硬背的學(xué)習(xí)單詞。

例如，red一詞，不論在英語國家，還是在中國，紅色都是與慶?；顒踊蛳矐c有關(guān)。英語里有“red？鄄letter days”（節(jié)假日），在中國，紅色往往象征喜慶和社會主義積極性；但在英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，例如“red flag”（引人生氣的事）。

2.文化背景知識教學(xué)和文化差異教學(xué)

在英文閱讀理解中，其閱讀理解的水平與層次和學(xué)生的個人水平有關(guān)。相關(guān)的英語背景知識直接影響著閱讀的理解和閱讀速度，而背景知識屬于英文文化的部分。由于受到以往教學(xué)條件和社會環(huán)境的影響，我國高中學(xué)生對英語語言國家的民族文化背景知識等缺乏了解，給英語學(xué)習(xí)帶來障礙。

只有進行必要的文化背景學(xué)習(xí)，才能更好的為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

中西方存在明顯的文化差異，只有更好的學(xué)習(xí)并區(qū)分兩種文化，這樣才能更好的讓學(xué)生建立兩種語言習(xí)慣，消除在英語學(xué)習(xí)中引入漢語學(xué)習(xí)方法，避免出現(xiàn)英語語法的錯誤和文化差異引發(fā)的尷尬。

綜合上述的幾點，可以明確地了解在高中英語特色教育的過程中，存在的問題是必然會有的，要一下子甩掉過去的那種教育模式也是不可能的。中國的高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中有很多方面是需要培養(yǎng)和指導(dǎo)的，建立在這種新世界新的規(guī)則里，最終的目標(biāo)是為了讓高中英語的教育得到提高，學(xué)生學(xué)好這門課程。教育的核心是以人為本的，“高中英語教學(xué)特色”的討論研究是一個很有必要的課題，也值得我們發(fā)揮主動性。這種特色教學(xué)的發(fā)展也是實現(xiàn)中國發(fā)展英語教育的一個很好的模式。

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