馮毅

【摘 要】高中階段實施的生物教學過程主要是為了增強學生在生物科學方面的專業(yè)素養(yǎng)，新課程改革背景下，更加重視對學生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。本文從該課程改革背景下生物教學過程中存在的問題出發(fā)進行分析，并據此提出相應的解決措施。

【關鍵詞】新課程改革；高中生物教學；教學行為創(chuàng)新

一、前言

教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，必須更新教育觀念，使自己的教學活動具有創(chuàng)新性高中階段的生物課程教學，不僅僅是要提高學生的生物科學方面專業(yè)素養(yǎng)，更多的是需要對學生的實踐動手能力以及實際運用能力的綜合素質培養(yǎng)[1]。

二、傳統(tǒng)生物教學過程中存在弊端分析

1.教學方式上以課堂講述為主導

教師在進行課堂教學的過程中，語言的正確運用可以充分調動學生學習積極性，同時激發(fā)學生的學習興趣，以開啟學生的智力和培養(yǎng)學生的能力。講述式的教學方法在高中的生物教學課程中仍然非常普遍，這種教學方法是以教師課堂中的教學語言作為主要方式來實現(xiàn)。實際上，學生對于生物教師的教學講述上，對于生物教師的語言和思路要求較高，生物教師必須要在語言做到精煉，同時思路上要清晰，要有突出重點才行。在教學調查研究中，許多學生都反映生物教師在課堂教學中，講述語言缺乏語音以及語調和節(jié)奏方面的變化，而且大多認為生物教師在教學時僅僅注重教材內容，忽視實際生活中的案例引用，從而使得整個生物學習過程缺乏與實際生活之間的聯(lián)系。生物教師在課堂講述中占據了大部分的課堂時間，而針對生物課堂的活動設計以及指導示范等方面表現(xiàn)出比較欠缺[2]。生物教師占據的講述時間太多，促使學生能夠參與課堂實踐活動的時間較少。

2.課程教學過程中提問方式不足分析

課堂提問作為生物教學過程中的關鍵手段之一，有利于學生心智開啟、促進學生思維培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學生的積極主動參與性意識。通過對學生的調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生認可提問環(huán)節(jié)在生物課程教學中的地位，同時，一部分學生也反映，在生物課程教學過程中，有的生物教師在提問問題的設置上難度過于簡單或過于難。提問時，生物教師對于學生的學習認知水平缺乏必要的了解，對于教材知識理解上存在深度不夠等問題，從而在進行提問設置時，變現(xiàn)為隨意提問、問題設計上缺乏啟發(fā)性等特點。此外，一部分學生認為，教師在提問環(huán)節(jié)上，沒有給予學生充分的準備和思考時間[3]。

從上述問題可以看出，生物教師在課堂的提問設置上，針對問題的難易程度控制、對學生的餓提問方式以及在提問時間和學生思考時間的安排上還存在許多不足的地方，從而影響了學生思考的積極性，對生物課堂的教學目標實現(xiàn)不利。

3.課堂中的交流與溝通問題分析

在生物教師的課堂溝通與交流上，普遍存在缺乏與學生進行情感交流的問題，許多學生反映在課堂上從未跟生物教師有任何溝通交流。生物教師在課堂教學時，總是在講臺附近停留，從而導致與學生之間的交流距離無法拉近。在這種情形下，學生成了被被動學習教材知識的容器，不利于實現(xiàn)新課程改革背景下的教學目標。

三、針對教學中存在問題的創(chuàng)新性解決分析

1.創(chuàng)新課堂提問方式

在課堂教學中，設置良好的提問方式有利于增強學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此，要重視對課堂提問的環(huán)節(jié)設置?？梢圆扇⒌鲜教釂柕姆绞剑處煾鶕鶎W知識點，來設置提問問題，通過這個問題觸類旁通，引出大量相關知識要點，教師適當時候要注意對這些知識點進行總結與評價，從而促使學生較快掌握這些知識點。這種提問方式也可以促使教師及時掌握學生的知識學習情況，更好地對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。

在提問回答完成之后，需要對學生的回答表現(xiàn)進行合理的評價，除了給予適當鼓勵之外，還需要根據學生回答的內容進行科學的點評與總結，當學生回答錯誤時，教師應當注意進行適當的提示和誘導，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的實質與解決方式，而不要一味的進行批評，從而挫傷學生的學習積極性。

2.創(chuàng)新教學技術與教學模式

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，導致了教育領域發(fā)生巨大的改變。傳統(tǒng)教學模式一般是以粉筆與教案相配合的方式進行，這已經遠遠滿足不了新課程改革背景下的生物教學需要。因此，在現(xiàn)代的生物教學模式中，需要打破傳統(tǒng)教學理念束縛，積極采用先進的教學技術，以激發(fā)學生對現(xiàn)代教學技術是指在生物教學過程中，引入計算機多媒體技術應用，以豐富生物的教學內容。

因此，在進行生物教學時，要適當的運用多媒體計算，增加相關的動畫、圖片以及視頻等素材，從而促使教學內容更加生動形象，更加直觀。利用計算機信息技術，還可以創(chuàng)建生物學習交流的互動平臺，教師可以通過這個平臺下載教學素材，與其他教師互相合作互相學習；學生則可以通過這個平臺下載相應的學習資料，并利用這個互動平臺及時與教師就不懂問題進行溝通。

3.加強教師自身素質培養(yǎng)

教師的專業(yè)水平以及道德修養(yǎng)都會影響學生的學習情況，一個擁有深厚專業(yè)知識背景以及良好道德修養(yǎng)的教師，可以給學生起到優(yōu)秀的表率作用。因此，生物教師需要注意，不斷學習生物學領域最新知識點，同時注意積極引進先進的教學手段與教學技術，進一步提高學生的學習積極性。

四、結語

綜上所述，新課程改革背景下，生物教學模式應當做出相應的調整以適應新課改的需要，生物教師在平時上課過程中，應當注意不斷加強自身的素質修養(yǎng)。同時，積極采取創(chuàng)新式教學模式，以促進生物教學的有效性水平。

【參考文獻】

[1]趙廣宇.新課程改革背景下高中生物教師教學行為的創(chuàng)新[J].教育教學論壇，2010（12）：14-15.

[2]楊得意.教學反思是農村高中生物教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].當代教育論壇，2010（01）：105-106.

[3]呂春朋.新課程下高中生物教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略研究[D].中國碩士研究生論文庫， 曲阜師范大學，2011（04）：01-54.

（作者單位：江蘇省泰興中學）