高曉余

【摘 要】首先，論述了生物課堂教學(xué)有效性的基本特征，其次，指明了生物教學(xué)案的編寫主要參考和依據(jù)，就生物教學(xué)案如何編寫談了幾點體會，力求在課堂教學(xué)中不斷完善，要我們勤摸索，多總結(jié)，從細節(jié)入手，從單點突破，必將一定會有所收獲。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案；高中生物；有效性

我國傳統(tǒng)教育偏重知識的講授，輕實驗技能和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此新課程改革應(yīng)運而生，新課程改革給課堂帶注入了活力，使傳統(tǒng)課堂煥然一新，生機盎然。而教育的主陣地是課堂，如何提高高中生物課堂的有效性是一個很有研究價值的課題。

一、課堂有效性的基本特征

生物課堂的有效性主要是指學(xué)生通過高中生物本節(jié)的課堂學(xué)習(xí)，取得地具體進步——在知識、能力和情感方面等。教學(xué)有效性的基本特征：①以學(xué)生發(fā)展為主旨；②預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一；③教學(xué)生態(tài)和諧平衡等等。

二、教學(xué)案的編寫要求

首先應(yīng)該明確：《生物課程標準》、《生物教學(xué)大綱》、《江蘇省生物考試說明》和教材是教學(xué)案的編寫主要參考和依據(jù)。教學(xué)案方便學(xué)生利用學(xué)過的知識與具備的經(jīng)驗，主動的學(xué)習(xí)新的知識，同時也應(yīng)有利于教師實施教學(xué)活動。

1.教學(xué)案的編寫要借助于高中生物教材

教學(xué)案的編寫要依據(jù)高中生物教材，要多看《高中生物教學(xué)參考》，要體會教材中的教學(xué)思路，實驗設(shè)計，前后邏輯關(guān)系。要一課時一個學(xué)案，完成當(dāng)堂課程目標，力爭做到課課清、周周練。

2.教學(xué)案要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“導(dǎo)”的思想

教學(xué)案要有導(dǎo)學(xué)提綱，質(zhì)疑、對抗貫穿始終，在知識的重現(xiàn)、產(chǎn)生、梳理中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)生物學(xué)的課堂知識，提高生物學(xué)的實驗技能。學(xué)生按照學(xué)案上的指導(dǎo)找出問題：本節(jié)新課，《生物課程標準》要求的內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？還有哪些知識點辨別不清？……然后學(xué)生在教學(xué)案的引導(dǎo)下通過課本自行解決；不明白的可以提出來在小組范圍內(nèi)討論。這樣既解決了存在的問題，又使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)效率。只要我們老師敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用教學(xué)案適當(dāng)引導(dǎo)、循序漸進，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果將會是到非常好的。

3.教學(xué)案的設(shè)計應(yīng)充分考慮所教學(xué)生之間的差異

教學(xué)案的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡層次、愛好不同和認識水平不一樣，要考慮學(xué)生的個體間的相互差異，要注重知識的由簡單到復(fù)雜的層次性，要使每個學(xué)生都能學(xué)到知識，提升能力，培養(yǎng)自信。

三、教學(xué)案如何編寫

（一）課題

要按照本節(jié)課教學(xué)要求設(shè)計，一節(jié)課一課時，包括本章名稱，本節(jié)名稱。

（二）教學(xué)目標及考點能級要求

教學(xué)目標及考點能級要求

要依據(jù)《生物課程標準》、《生物教學(xué)大綱》的要求，課堂始終貫徹三維教學(xué)目標，要依據(jù)《江蘇省生物考試說明》明確考點能級要求。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的生物基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。突出重點才能使學(xué)習(xí)“削繁去冗留清瘦”。突破難點才能化難為易讓學(xué)生茅塞頓開、拾級而上。

（四）基礎(chǔ)知識梳理

古人云：“九層之臺，起于壘土”?；A(chǔ)知識是課堂的核心，在生物教學(xué)案的設(shè)計中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會教材中的基本概念、原理、過程、應(yīng)用。

（五）拓展與聯(lián)系

教學(xué)案在把握本節(jié)教材的同時，可以對有關(guān)知識進行拓展與聯(lián)系，前瞻后連，既能夯實學(xué)過的知識，又為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。對所學(xué)知識進行拓展與聯(lián)系，對知識進行系統(tǒng)的分析、總結(jié)和多角度的認識。這樣做的目的不是為了知識的灌輸，而是在于學(xué)生能利用自己有的已有知識、生活實踐和概念基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建他們自己的高中生物知識網(wǎng)絡(luò)。

1.拓展重點概念

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識需要依據(jù)生物學(xué)的概念，拓展重點概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握概念的定義﹑背景﹑適用的范圍，再逐漸的由單個的概念逐漸積累起來，找出其中的聯(lián)系，逐步建立屬于學(xué)生自己的概念網(wǎng)絡(luò)。因此，拓展重點概念是非常必要的。

2.拓展重點原理

高中生物學(xué)中有許多知識都與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)相聯(lián)系，對這部分內(nèi)容需要加以拓展和聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)《光合作用》這一節(jié)時科技結(jié)合溫室大棚提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施談起，通過控制光照強度、二氧化碳濃度、溫度等如何對光合作用的過程產(chǎn)生影響，加深對光合作用的認識。

3.拓展生活中的案例

在教學(xué)過程中注意使教學(xué)生活化，充分運用學(xué)生日常生活中遇到的生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象、生活經(jīng)驗，做過的有關(guān)實驗，使學(xué)生身臨其境，加強對知識的理解。例如：例如：在《溫度對酶活性的影響》的教學(xué)過程中，可以通過生活中常用的加酶洗衣粉為什么用溫水浸泡后洗滌效果更好？用冷水或者開水效果卻不好？通過案例，讓學(xué)生感性認識“溫度對酶活性的影響”。接著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，也可以讓學(xué)生設(shè)計實驗進一步予以探究——“溫度對酶活性的影響”。因此，在教學(xué)中，教師可以通過拓展生活中的案例，加強學(xué)生的實踐體驗。

（六）例題精析

努力挖掘典型例題的知識落點，生物學(xué)的原理，知識背景，從而建立已知與求解的關(guān)系，答案的組織。以達到拋磚引玉、舉一反三的效果。通過例題精析學(xué)生對所學(xué)的本節(jié)知識有了進一步的理解和鞏固，解決生物學(xué)實際問題的能力顯著增強。教師再因勢利導(dǎo)對知識作一些必要的點撥、拓展、歸納和總結(jié)，使學(xué)生明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，知識主線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會從整體上認識。

總之，運用教學(xué)案一體化提高高中生物課堂的有效性，是將高中生物教學(xué)改革推向深處的一次大膽的嘗試，也是生物教育工作者面臨的艱巨而神圣的工作。雖然還有許多不完善的地方甚至是問題，但我會力爭做到“授之以漁”，只要我們勤摸索，多總結(jié)，從細節(jié)入手，從單點突破，必將一定會有所收獲。

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)）