韓寧

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，自主性學習逐漸受到教育界的關(guān)注。自主學習簡單的說就是學習的人員可以自主的、積極的參與到學習當中去，可以對學習進行自主探索的一種學習方式。在中職的英語教學過程中，采取相應(yīng)的方式來加強學生的自主學習能力，以此來加強教學的效果以及質(zhì)量。本文對中職英語教學的現(xiàn)狀進行分析，了解在中職學習中缺乏自主性的主要原因，并提出相應(yīng)的措施對這一問題進行解決。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學；自主性；教學現(xiàn)狀；問題

自主性教學就是指在教學的過程中，以學生為教學的主體，教師起到輔助的作用，通過教師的正確引導(dǎo)，來加強學生學習的主動性與積極態(tài)度。促進學生對英語學習的自主性是現(xiàn)代教學理念的充分體現(xiàn)，對我國的英語教學進行改革有至關(guān)重要的意義。按照英語教學的特點來對教學中存在的問題進行分析，提出有效的措施來加強教學的質(zhì)量。

一、自主性學習概述

（一）自主性的含義

自主學習簡單地說就是學生在學習活動中，將自身的能動性進行充分的發(fā)揮，將學習的進程 以及狀態(tài)進行不斷的調(diào)整，可以獨立的控制自己進行自主學習。從理論上來講，現(xiàn)代教育的主要目標就是提倡學生的自主學習與創(chuàng)新型，在實際的教學過程中，對中職的學生進行英語教學離不開自主性教學，這就要求教師了解學生的英語基礎(chǔ)水平，學生對知識的學習以及自身的發(fā)展都需要加強自主學習的能力。

（二）自主性的作用

由于中職的學生有很多對學習的興趣相對較差，并且基礎(chǔ)也不好，沒有明確的目的，這也就導(dǎo)致學生的在學習的過程中，沒有主動性與自覺性。面對這一情況就應(yīng)該在中職的英語教學過程之中，對學生進行正確的引導(dǎo)，以此來加強對學生自主性學習的培養(yǎng)。在進行教學的過程中，教師要對學生的特點以及興趣進行了解，并采取相應(yīng)的措施激發(fā)學生對英語學習的積極性以及主動性。

二、缺乏自主學習性的原因

（一）師生對英語課程的設(shè)置認識不到位

中職的教育與九年義務(wù)教育有很大的不同，在學習文化課程的同時也在學習專業(yè)課程，并且專業(yè)課程的比重要相對大，學生的負擔也會逐漸的加大，有一部分的師生認為學生在進行工作或者是走向社會之后對專業(yè)知識的運用相對較多，所以就有一部分的師生忽視文化課程的教育，尤其是英語的教學，甚至有的中職否定文化課程。這種做法是錯誤的，這也就將中職與技校放在同等地位。此外由于中職的部分學生對學習沒有興趣，并且基礎(chǔ)相對較差，這也就對學習文化課程出現(xiàn)一定的難度，這就要求教師對其進行正確的引導(dǎo)，加強學生對英語的認識，學生在職場對英語有很多方面的應(yīng)用，這就要求加強學生的自主學習能力，制定相應(yīng)的學習計劃，明確學習的目標。

（二）英語教材不符合學生的知識水平

在對中職進行英語教學的過程中應(yīng)用的教材是學校通用的教材，這種教材在主題之間缺乏一定的邏輯聯(lián)系。教學的內(nèi)容也相對較為簡單，對于基礎(chǔ)相對較好的學生不適合，容易降低學生的積極性，而對基礎(chǔ)較差的學生，無法對教材的內(nèi)容進行理解，這也就降低了學生學習的興趣，并且學生進行學習是被動的。隨著科技的發(fā)展，在教學的過程中加入了多媒體設(shè)備，這也就在一定的程度上降低了教師的工作量，但也導(dǎo)致師生之間的互動逐漸的減少，不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，并且降低了學生的學習興趣，造成學生對英語的教學只是履行義務(wù)的機械教學，完全達不到預(yù)期的效果，容易是學生產(chǎn)生厭學的心理。

（三）師生對英語教學的追求理解不足

由于中職的教學是走向社會，沒有升學的壓力，所以教師在對英語進行教學的過程中就沒有明確的方向，相對較為散漫。教師的自主性對教學影響很大，教師沒有制定明確的教學目標與教學內(nèi)容，這也就對教學的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，并且由于學生的基礎(chǔ)不同，教師沒有進行因材施教，這也就導(dǎo)致中職的英語教學有很大的隨意性，教師對教學的追求容易出現(xiàn)一定的誤區(qū)。

（四）教師進行教學的方式存在錯誤性

由于傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育以及高中的教學都是以考試為本，按照課本進行講解，在中職的教學中，也有大部分的教師按照這種傳統(tǒng)的教師講，學生聽的方式進行教學，但這種方式并不適用于英語的教學，這也就在一定的程度上降低了英語教學的效率以及質(zhì)量，導(dǎo)致學生在進行學習的過程中，自主性相對較差。由于信息技術(shù)的發(fā)展逐漸的加快，學生獲取知識的途徑逐漸的增多，用傳統(tǒng)的方式進行教學會降低學生學習的積極性與熱情，教學的方式過于單調(diào)，難以激發(fā)學生學習的動力。同時，要明白教學的主體是學生，學生對學習沒有興趣，就對中職的英語教學開展產(chǎn)生一定的壓力與難度。

三、學生自主性的培養(yǎng)

（一）指導(dǎo)學生制定學習目標

很多中職的學生在對英語學習的過程中，沒有制定相應(yīng)的學習目標與規(guī)劃。由于學生的基礎(chǔ)水平存在一定的差異性，所以學生在進行英語學習的時候制定與自己能力相符的目標與規(guī)劃對學生的影響也是不同的，這就要求教師對學生的水平進行了解，并對學生進行正確的引導(dǎo)，幫助學生制定與其自身相符合的目標，以此來加強學生學習的自主性。此外，教師在進行教學的過程中不應(yīng)對學生施加壓力，應(yīng)在學生需要幫助的過程中，對其進行幫助與指導(dǎo)。

（二）加強課堂教學的作用

要對中職的英語進行課堂教學的利于弊進行充分的認識，在我國的教育階段英語教學屬于第二種語言，相對較為重要，所以進行課堂教學相對較為重要。英語進行課堂教學的主要目的就是加強對學生的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣，加強學生對英語的認識與學習，教師通過課堂教學來接觸寫生，了解學生的實際狀況，并以此來加強對學生自主性學習的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂的時間來加強學生對英語學習興趣的培養(yǎng)，幫助學生解決英語問題，對學生的學習方式與技巧進行指導(dǎo)，以此來提高學生在課后進行自主學習的效率以及質(zhì)量。

（三）加強對反思總結(jié)的應(yīng)用

對英語的學習就是通過積累的方式獲取知識的過程，這就要求學生對學習的知識定期進行復(fù)習，并不斷地進行總結(jié)與反思。教師應(yīng)對學生進行正確的引導(dǎo)，加強學生對總結(jié)的認識，明白反思可以提高對知識的理解與消化，加強對知識的掌握。學生在對學習的知識進行總結(jié)的過程中，可以加強對舊知識得掌握以及對新知識的理解。

結(jié)語：就現(xiàn)在我國中職英語教學的現(xiàn)狀來看，還存在一定的弊端，這就要求師生對英語教學以及自主性學習進行正確的認識，并不斷的對其進行探索，對學生的實際情況進行掌握，做到因材施教，將學生自主性學習的能力進行充分的發(fā)揮，以此來提高教學的質(zhì)量以及效果。

參考文獻：

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