【摘 要】本文根據(jù)多年教學實踐經(jīng)歷，系統(tǒng)地總結了現(xiàn)代中職學生口語交際能力的現(xiàn)狀以及原因，并且針對這些原因提出了中職學生口語交際能力的培養(yǎng)對策。

【關鍵詞】中職英語教學；口語交際；能力培養(yǎng)

一、引言

隨著中國加入WTO，成功舉辦奧運會及世博會，我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展以及全球經(jīng)濟一體化，社會對人才提出了更高一級的要求。英語能力直接影響畢業(yè)生的就業(yè)。因此，培養(yǎng)具有一定口語交際能力的復合型人才成為目前職業(yè)教育的發(fā)展趨向。

二、中職學生英語口語教學的現(xiàn)狀

（一）學生基礎差，主動學習愿望弱，缺乏自信。由于中職入學門檻低，導致中職學生基礎素質(zhì)普遍較差，特別是英語基礎十分差，對英語的學習存在很大的心里障礙，課堂上因為害怕出錯被同學取笑，基本不敢開口；不但認為學習英語沒有意義，而且認為自己不是學習英語的材料；還有一些基礎好的學生則因為自身性格缺陷（比如害羞內(nèi)向）或者口語比較差等原因而不敢在課堂上用英語交流；從而造成了中職生在課堂中不想學習，被動學習，甚至抵觸學習。

（二）教學語境短缺，教學內(nèi)容貧乏。語言無法脫離相關的環(huán)境而學習。在我國，一般而言，除了每個星期學校安排的英語課外，學生一直是在單一的漢語語種環(huán)境中學習。缺少特定的語言環(huán)境是中國應試教育的弱點，尤其在英語口語的學習上表現(xiàn)的更加突出。

（三）教師教學理念缺失，教學缺乏系統(tǒng)的訓練和良好的評價系統(tǒng)。隨著教育改革的深入，口語交際教學看似得到了更大的重視，但就現(xiàn)在看來，口語交際并沒有引起學生、老師甚至學校領導的重視，口語交際教學基本上是沒有自己本身的地位。中職學校的英語教師基本都是在傳統(tǒng)英語教學模式下培養(yǎng)出來的，很多教師的英語語法和閱讀能力很高，但聽力和口語能力及自身的文化素養(yǎng)并不能適應新時期的英語需求，而且中職教師也沒有進行相關口語教學知識的系統(tǒng)培訓，口語交際教學的知識理論相當缺乏，在實際教學中，沒有系統(tǒng)的訓練體系，口語交際教學內(nèi)容非常隨意，更缺乏科學的評價體系。甚至還有小部分教師對口語交際教學的認識不夠，認為口語交際能力是天生帶來的，并不需要特別的培訓；也有一些教師認識到口語交際教學在英語中的地位，但不知如何教學，并且教學任務壓力重，也是疲于應對；有的教師雖有涉略，卻是“囫圇吞棗”式的教學，教學缺乏活力，教學內(nèi)容貧乏，訓練目標不明確，不能取得良好的效果。

（四）家庭教育缺失，家長與學生產(chǎn)生隔閡，學生存在交流障礙。和諧的家庭氛圍、父母的文化水平等因素都會對孩子的口語交際能力產(chǎn)生影響。但是，在中等職業(yè)學校中有一些學生因為學習成績不好、舉止不端、逆反心理嚴重等原因，父母常常對他們失望或無奈，而他們也不愿意和父母交流，與父母產(chǎn)生隔閡，這自然也會影響了學生口語交際能力的提高。

二、中職學生英語口語交際能力培養(yǎng)對策

（一）充分發(fā)揮教師作用，增強學生自信心，激發(fā)學生學習興趣?？谡Z教學應以學生為中心，學會欣賞學生的優(yōu)點，多鼓勵學生學習，只有學生的才能得到了充分的肯定，才敢于多表現(xiàn)自己。因此，英語口語教學的首要任務就是讓學生轉(zhuǎn)變觀念，敢于開口，多開口，并且從心理重視英語口語的學習。

（二）掌握有效的學習方法，提高英語基礎和表達能力

（1）培養(yǎng)扎實的語言基本功。（2）多朗讀背誦經(jīng)典美文，加強對美文的積攢，增強語感。（3）學習中西文化差異，了解西方人際關系模式。領會西方的人際交際關系及交往模式，能夠得體地用英語進行交流，使自己的英語口頭交際能力提高。（4）培養(yǎng)交際能力，在實踐中進行口語交際?？谡Z交際是一門在實際中應用的學科，只有真正的在現(xiàn)實中進行交際訓練，學生的能力才能得到真正的提高。

（三）提高教師的語言功底和教學水平

（1）教師口語水平要高。對于學生來說，良好的模本是非常重要的：清楚的吐詞，流利的表達，標準的語法，良好的口語水平等等。（2）教學設計要發(fā)揮學生的主觀能動性。英語學科，不是一種知識，而是一種技能，一種交際工具，所以，教師的責任不單單是傳道授業(yè)，而是引導學生去演練，去實踐，最終讓學生掌握并且熟練運用這門語言。（3）教師要不斷提高教學水平。在實際教學中，教師必須不段的擴充自己的知識面，累計新的知識，新的教學方法，時刻走在知識前沿，每次獲得知識和信息時，都要更新到自己的課堂中去，讓學生學習的知識能夠得到最大的應用，這樣學生才會產(chǎn)生學習的欲望，并且能夠用自己學習的舊知識去探索新知識。

（四）從實際出發(fā)，選擇適當?shù)慕滩?，引導學生自主學習，帶領學生創(chuàng)造和諧的語言環(huán)境，讓課堂教學變得更加生動。

（1）把聽說訓練作為教學的中心環(huán)節(jié)。（2）戲劇教學，生動有趣。我們可以把課本或者比較經(jīng)典的童話故事改編成劇本，通過故事把所學的相關英語知識表現(xiàn)出來，讓學生扮演劇本中的角色；也可以進行模擬情境訓練，進行應聘面試、銷售、日常等情景模擬訓練。通過教學排練表演或情境模擬訓練，讓學生能夠主動交流訓練，在真實的語言場景下迅速提高口語能力。（3）口語教學課堂評價模式的創(chuàng)新。

（五）以家庭教育為輔助，營造培養(yǎng)環(huán)境。首先，使家長意識到口語交際能力在當今社會的重要性以及家庭教育對學生口語能力培養(yǎng)的重要影響。其次，指導家長與孩子溝通的空間，多關注孩子的成長，做孩子的最忠實聽眾，讓孩子把自己一天的所見所聞說出來，為他們提供輕松的家庭語言環(huán)境?？傊?，多鼓勵家長與孩子溝通，為培養(yǎng)中職生口語交際能力創(chuàng)造良好的的語言環(huán)境，實現(xiàn)學校教育和家庭教育的良好結合。

總而言之，我們一定要從多個方面綜合培養(yǎng)中職學生的英語口語能力，因材施教，采用不同的教學方法幫助不同特點的學生提高英語綜合應用能力，在以后的教學過程中，我們要堅定意志，解放思想，建立科學的口語培養(yǎng)對策和創(chuàng)新的評價系統(tǒng)，各個擊破，把提高學生口語能力做為重中之重。

作者簡介：謝華（1977-），男，漢族，湖南衡陽。講師，主要從事英語教學方面的工作。

參考文獻：

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