徐超荷

摘要：本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中審美建構(gòu)的特征以及建構(gòu)的途徑，以期對學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展有益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；審美建構(gòu)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-044-1小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生形成基本語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一階段的教學(xué)中教師要輔助學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式、表達(dá)方式以及基本的欣賞能力，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，更需要教師有效地運(yùn)用閱讀資源，在教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的審美建構(gòu)，這樣就能夠從多方面來輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的自我發(fā)展，豐富自身的審美內(nèi)涵。

一、小學(xué)語文審美建構(gòu)特征分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所進(jìn)行的審美建構(gòu)是存在一定特征的，也正因?qū)徝澜?gòu)的與眾不同，小學(xué)語文教師才更加地重視進(jìn)行審美建構(gòu)。

1.愉悅性

審美建構(gòu)對于小學(xué)生而言，比較重視的就是小學(xué)語文教學(xué)活動的形式與內(nèi)容統(tǒng)一、師生關(guān)系融洽，所以，在這種追求之下，小學(xué)生會根據(jù)教師的指引收獲更多的表象內(nèi)容，相應(yīng)的思維、感知、以及想象等還會對學(xué)生產(chǎn)生很大的作用，使學(xué)生在其中找到快樂與滿足。當(dāng)學(xué)生多次重復(fù)地在語文閱讀當(dāng)中體會到審美感之后，就會自然地在學(xué)生心理形成一種對現(xiàn)實(shí)生活的愉悅體驗(yàn)。

2.人文性

審美情趣增長是審美建構(gòu)的目的之一，同時(shí)，審美情趣也是對學(xué)生道德養(yǎng)成非常重要的內(nèi)容之一，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師可以選擇具有針對性的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生去親身感受文章中所傳達(dá)的人格和道德。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美建構(gòu)的重要目的就是要用文章中的美來融通語文知識和道德素質(zhì)，讓學(xué)生在體會語文作品中的知識同時(shí)，還能夠體會其中所表達(dá)的形象感化，形成完美的人格素質(zhì)。

3.創(chuàng)造性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)活動主體是學(xué)生，指導(dǎo)者是教師，而大部分時(shí)間是學(xué)生和老師的互動，在互動交流過程中教師所設(shè)計(jì)的原有教學(xué)活動就會根據(jù)學(xué)生特征的不同而發(fā)生變化，這樣學(xué)生不僅僅感受到了老師憑借自己文化素養(yǎng)傳遞給學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的是跟學(xué)生共同創(chuàng)造了更多的新穎操作形式，學(xué)生會感受到充分的審美愉悅性。在審美愉悅性伴隨下，學(xué)生的思維狀態(tài)也會隨著審美狀態(tài)的調(diào)整而變得積極上進(jìn)，這種具有爆發(fā)性的潛在創(chuàng)造力會為學(xué)生素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成奠定很好的基礎(chǔ)，在感受美、欣賞美的過程中積極創(chuàng)造美。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美建構(gòu)就是指要在對教材本身的審美內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并從中找到全新的審美意境，通過語言、文字、感情等的表達(dá)來詮釋全新的具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式和體系。

1.把握教材原本美

在小學(xué)語文教材中，存在著很多自然美，而這些自然美的存在并不是非常直觀的，是需要教師對這些內(nèi)容進(jìn)行分析整合，通過小學(xué)生能夠接受的方式傳遞給學(xué)生，總的來說欣賞的角度無非是自然的形態(tài)美、色彩美、音響美等。

形態(tài)美，是自然景物自身姿態(tài)與造型的完美結(jié)合。由于人們的觀念以及形態(tài)特征不同，因此，不同自然景物、同一自然景物欣賞的人不同其所得到的審美感受也是不同的，所以，教師在課程講授過程中要注意給學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而形成具有獨(dú)特性的審美感受。而色彩美是自然景物的色彩帶給人們視覺上的一種享受，對其體會是需要具有對比的，就比如，在《絕句》一詩中，就包含了很多不同的色彩，黃鸝和翠柳的顏色比對就給人一種初春的感受，鮮艷的顏色是春的證明，白鷺和青天的對比又是一種瀟灑和優(yōu)美的審美感受，在該詩中的顏色對比就把整個(gè)作品烘托為了一種自然的藝術(shù)品。

2.拓寬閱讀面

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美建構(gòu)不但要以教材為基礎(chǔ)，而且還要盡量拓寬學(xué)生的閱讀面，因?yàn)?，在教材中的閱讀內(nèi)容畢竟是有限的，教材的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審美方式、分析方向，而具體的審美能力的鍛煉和養(yǎng)成就需要教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)為學(xué)生挑選更多的課外閱讀讀物。主要目的就是要在尊重教材的基礎(chǔ)上打破教材的束縛，發(fā)散學(xué)生的審美思維，讓學(xué)生在不同的閱讀感受當(dāng)中建立對閱讀的興趣，形成審美建構(gòu)。

結(jié)束語：

小學(xué)階段是最有塑造性的階段，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視對小學(xué)生進(jìn)行能力教育，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美建構(gòu)就是開展“授人以漁”的過程，用教材、用正規(guī)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握審美方式、形成審美情趣、養(yǎng)成基本審美素質(zhì)，提高學(xué)生整體的能力素養(yǎng)。所以，本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美建構(gòu)進(jìn)行了簡要論述，提出了兩點(diǎn)簡要方式，還望有所裨益。

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