顧彩紅

摘要：本文從激趣、導(dǎo)知、設(shè)境、啟思、活用五個(gè)方面探討了初中英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)；激發(fā)興趣；生巧妙導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境；享受樂趣

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-031-2閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)極其重要的部分。要在新課程理念及“健”文化背景下進(jìn)行閱讀教學(xué)，要在閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)要為它交際運(yùn)用的功能服務(wù)。以上一直是我們學(xué)校英語(yǔ)教師在探討在摸索的一個(gè)難點(diǎn)，是我們英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是我們英語(yǔ)教師值得關(guān)注的領(lǐng)域。下面，筆者將結(jié)合在全市的教研活動(dòng)中開的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)課和平時(shí)教學(xué)中的嘗試，對(duì)閱讀教學(xué)的第二課時(shí)——語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)課的模式初步歸納整合為：激趣——導(dǎo)知——設(shè)境——啟思——活用。

一、激趣：以短片欣賞為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課前利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行與課文內(nèi)容主題相關(guān)的短片欣賞或英文歌曲學(xué)唱，進(jìn)行熱身的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，也可對(duì)相關(guān)影片或歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單問答以便突出主題。其直觀性和生動(dòng)性的表現(xiàn)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，自覺主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。

二、導(dǎo)知：以課本內(nèi)容為中心點(diǎn)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)巧妙導(dǎo)入

1.“鋪墊式”導(dǎo)入導(dǎo)出趣味

詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，只有掃清了詞匯障礙，才能使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。因此，為了改變呆板、機(jī)械的詞匯復(fù)習(xí)，教師可以通過“鋪墊式”導(dǎo)入閱讀中的重要詞匯，在形式多變的導(dǎo)入中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使得活動(dòng)的開展趣味十足，這對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)有很大幫助。比較常用的“鋪墊式”導(dǎo)入詞匯的方法主要有頭腦風(fēng)暴法和詞意競(jìng)猜法。

頭腦風(fēng)暴即通過向?qū)W生提供主題詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種相關(guān)主題意義的核心詞匯的聯(lián)想。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入的主題詞，然后選擇并引入各種能夠激發(fā)學(xué)生想象和與主題相關(guān)的文字、圖片、音頻和視頻等，為后繼活動(dòng)進(jìn)行有效的熱身。如初中牛津英語(yǔ)9A Unit 6 Detective stories的閱讀第二課時(shí)，教師可以提問：What word is in your mind when you hear about ‘murder？學(xué)生由此展開聯(lián)想，激活原有的知識(shí)。頭腦風(fēng)暴能幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

詞意競(jìng)猜是指采用分組競(jìng)賽的方式，根據(jù)所給英語(yǔ)解釋猜出所學(xué)生詞，這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛。比如牛津英語(yǔ)7B Unit 3 Finding the way，閱讀第二課時(shí)，教師便設(shè)計(jì)了一個(gè)詞意競(jìng)猜的環(huán)節(jié)，對(duì)文中的重要詞匯nearby， route， police uniform， traffic lights， robber， surprised ， push等進(jìn)行了回顧，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.“復(fù)述式”導(dǎo)入導(dǎo)出氛圍

功能語(yǔ)言學(xué)家Halliday和Hasan認(rèn)為語(yǔ)篇是最大的語(yǔ)義單位，而語(yǔ)篇教學(xué)也越來越受到廣大教育者的關(guān)注和運(yùn)用。對(duì)于一些語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰、段落與段落之間層次分明、銜接有序的課文，可以采用“復(fù)述式”導(dǎo)入。在復(fù)習(xí)各段段落大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，按關(guān)鍵詞、表格和填空等多種形式的復(fù)述，每復(fù)述完一段都穿插語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。由于第一課時(shí)已對(duì)文章大意有了了解，因而學(xué)生愿意，也有這個(gè)能力起來展現(xiàn)自我。這樣的導(dǎo)入能導(dǎo)出氣氛，導(dǎo)出學(xué)習(xí)的情緒，導(dǎo)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的順暢。如8A Unit 4，Unit 5閱讀第二課時(shí)等課用此法導(dǎo)入。

3.“問答式”導(dǎo)入導(dǎo)出活力

對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的文章，如7B Unit 4 The ghost in the park等，教師可以采用學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行的“問答式”導(dǎo)入，通過幾個(gè)細(xì)節(jié)問題的問答對(duì)課文重要內(nèi)容進(jìn)行疏通，并在問題的回答中引出重要語(yǔ)言點(diǎn)。這樣上課問答就不流于形式，為問而問，而是必須經(jīng)過思考，改變形式問內(nèi)容。這既是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，又是師生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的過程。這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)交際的能力，有利于增進(jìn)彼此之間的了解，相互學(xué)習(xí)，導(dǎo)出活力。

4.“采訪式”導(dǎo)入導(dǎo)出實(shí)效

衡量導(dǎo)入是否高效，要看它能否激起學(xué)生大腦皮層的興奮，能否燃起學(xué)生思維的火花，能否將學(xué)生的思維引向教學(xué)主題。如9A Unit 6的閱讀第二課時(shí)的導(dǎo)入，可由一個(gè)學(xué)生做一個(gè)關(guān)于該謀殺案的報(bào)告，由其他學(xué)生對(duì)他進(jìn)行提問采訪的形式進(jìn)行。這種角色扮演下的“采訪式”導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。就能在啟發(fā)學(xué)生圍繞主題展開定向思維的前提下，做到新穎、和諧、精煉，真正導(dǎo)出實(shí)效。

三、設(shè)境：以聯(lián)系實(shí)際為前提，創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)情景

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情境，開展具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙自然地寄英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)中。

1.利用自主造句，創(chuàng)設(shè)“虛擬情境”

向?qū)W生展示例句和自主造句是掌握詞匯的有效途徑之一。為了改變傳統(tǒng)的老師給出中文、學(xué)生翻譯的造句方式，教師在展示完一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的用法及例句后，應(yīng)把時(shí)空留給學(xué)生，引導(dǎo)其自主造句。學(xué)生可以通過想象在虛擬的情境中造出極富趣味性和想象力的句子，擴(kuò)大思維空間，增強(qiáng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情。

2.提供操練架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用情景”

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，讓絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到。在短語(yǔ)教學(xué)過程中，如果教師提供了良好的操練架構(gòu)后，不同層次的學(xué)生尤其是“學(xué)困生”可以模仿使用，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。如教學(xué)“on ones way to”時(shí)可設(shè)計(jì)如下語(yǔ)用情景：A： What did you... on your way to...？ B： I saw heard bought ... on my way to...

3.利用身勢(shì)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“生活情境”

在教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)作、表情、手勢(shì)、姿態(tài)等身勢(shì)語(yǔ)言作為輔助手段以完成教學(xué)信息的傳遞，以添加、闡明、強(qiáng)化語(yǔ)言的含義。如教學(xué)“make space for sb.”時(shí)，教師可走到一個(gè)學(xué)生旁邊問：“Im very tired now. I want to sit and rest. Can you make some space for me？”學(xué)生回答“Yes.”后進(jìn)一步作出和學(xué)生一起坐的動(dòng)作。這種生活化的情境立刻就能引起學(xué)生的注意和興趣，有助于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

4.提供圖片故事，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)言情景”

圖片直觀、形象，創(chuàng)設(shè)非常方便。如在講解“remind sb. of sth.”時(shí)，可展示一個(gè)橢圓形的圖片，問學(xué)生：“What does the circle remind you of？”學(xué)生會(huì)打開思路的閘門，會(huì)造出許多教師都始料未及的句子。故事氛圍能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)小組討論，結(jié)合集體智慧，在歡笑聲中，學(xué)生不知不覺便可熟練掌握一些結(jié)構(gòu)的用法，在語(yǔ)言情景中做到學(xué)以致用，從而領(lǐng)會(huì)生動(dòng)靈活的語(yǔ)言內(nèi)容。

當(dāng)然，不管是創(chuàng)設(shè)哪一種活動(dòng)情景，語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用應(yīng)全面真實(shí)，符合學(xué)生的真實(shí)興趣與心理特征。讓學(xué)生能在具體的生動(dòng)形象的情境中和形式多樣的有意義操練中訓(xùn)練發(fā)散性思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。此外，筆者認(rèn)為不必把一個(gè)語(yǔ)篇中所有的語(yǔ)言點(diǎn)一次性進(jìn)行全面深入的講解，一堂課短語(yǔ)操練的量控制在十個(gè)之內(nèi)比較合理。

四、啟思：以綜合運(yùn)用為手段，檢驗(yàn)語(yǔ)言教學(xué)的成果

要使學(xué)生語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師就需要把握好短語(yǔ)操練的量，以便讓學(xué)生有思維訓(xùn)練的時(shí)間和空間去感知、理解和運(yùn)用短語(yǔ)，從而確保學(xué)生熟練地掌握短語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生綜合語(yǔ)言技能。因此在學(xué)完幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)后，教師就應(yīng)該及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)綜合練習(xí)，可以是短文填空，也可以是綜合性的對(duì)話或簡(jiǎn)單的對(duì)比翻譯等；在所有語(yǔ)言點(diǎn)授完后，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的復(fù)述活動(dòng)或翻譯比賽等，多方位檢測(cè)語(yǔ)言教學(xué)效果。

五、活用：以靈活運(yùn)用為最終目的，享受語(yǔ)用交際的樂趣

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，是一個(gè)著眼于聽、說、讀、寫，突出交際的心智活動(dòng)。語(yǔ)言教學(xué)的終極目的應(yīng)該是幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣。在完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，老師還可根據(jù)多個(gè)細(xì)小語(yǔ)言點(diǎn)的相互聯(lián)系，設(shè)置“大”情境的教學(xué)活動(dòng)，如給出話題、關(guān)鍵詞讓學(xué)生自由對(duì)話；讓學(xué)生編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或用自己的話把它表達(dá)出來；根據(jù)非完整性情境進(jìn)行想象創(chuàng)造，續(xù)編故事等。這樣做既能學(xué)以致用，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目及語(yǔ)用規(guī)則與更深刻、更廣闊的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到靈活、自如地使用語(yǔ)言，享受語(yǔ)用交際的樂趣。

為了提高課堂教學(xué)效率，教師必須注意課文的重點(diǎn)所在，疏密得當(dāng)。注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、新穎多變、起伏有致的活動(dòng)形式。搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。在輕松愉悅的課堂氣氛中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生快樂輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心積極參與課堂才是理想中英語(yǔ)課堂教學(xué)的境界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受知識(shí)，享受課堂，享受陽(yáng)光，打造健康課堂。

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