吳潔霞

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！?器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重大改革與突破，它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能，提高受教育者的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。六孔豎笛由于攜帶方便，價(jià)格實(shí)惠，入門(mén)簡(jiǎn)單，而在我們的音樂(lè)課堂上普及使用。如何借助豎笛，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際條件，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的歌唱能力、識(shí)譜能力和合作能力，從而使他們更好地發(fā)展與進(jìn)步，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)、反思。

一、 表現(xiàn)形式多樣化

新課程對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，要求教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教學(xué)內(nèi)容的研究者、教學(xué)藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)者等。所以，教學(xué)有所創(chuàng)新，關(guān)鍵要看教師是否投入足夠的精力。教師要去研究教材，分析學(xué)生，建構(gòu)合理的教學(xué)模式。

多樣的表現(xiàn)形式可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者將豎笛教學(xué)分成以下幾種形式，使學(xué)生通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)、感受，體會(huì)到成功的喜悅。

1.范奏激興趣

范奏是音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生感知、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑，這一過(guò)程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。許多長(zhǎng)期從事音樂(lè)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)所取得的精彩之道，無(wú)一不是在教學(xué)中使用了范奏。他們以范奏為起始展開(kāi)多種形式的課堂活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣始終濃厚不衰。

教師的范奏是最直觀的教學(xué)。它可使學(xué)生得到啟示，并進(jìn)行模仿。例如：在人音版四年級(jí)上冊(cè)《柳樹(shù)姑娘》一課的學(xué)習(xí)中，上課一開(kāi)始，筆者就用豎笛將柳樹(shù)的柔美演繹了出來(lái)，學(xué)生的目光齊刷刷地盯著筆者，被筆者深情的演奏所吸引。在接下去歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也興趣高昂。當(dāng)然，范奏要優(yōu)美、熟練。在范奏時(shí)要十分注意吹奏的姿勢(shì)和情感，我邊吹邊觀察學(xué)生的變化，力圖使范奏能夠緊緊抓住學(xué)生的身心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.兒歌打基礎(chǔ)

對(duì)于豎笛的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單地把豎笛吹響并不是一件很困難的事情，關(guān)鍵是怎樣才能把豎笛演奏得好。往往在剛剛接觸到豎笛時(shí)所養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)直接影響以后的發(fā)展和演奏效果。一旦養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，要改起來(lái)是很困難的。音色的好壞、日后演奏技藝的發(fā)展與演奏者正確的演奏姿勢(shì)有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，初學(xué)時(shí)一定要格外重視演奏姿勢(shì)的正確與否，努力使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的演奏習(xí)慣。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，我們把吹豎笛的基本要求和一些技巧，編成順口溜、兒歌等形式。例如：“我們都來(lái)學(xué)豎笛，吹奏姿勢(shì)要牢記，頭要正、背要直，低頭彎腰像蝦米，左手在上右手下，笛身傾斜腳放平，小孔按嚴(yán)力要輕，吹好豎笛心莫急?！痹趦焊璧膸椭?，孩子們都能掌握良好的演奏姿勢(shì)，為今后的豎笛學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.技法顯效果

豎笛是一種很容易上手的樂(lè)器，但同時(shí)也是一件很容易吹跑音的樂(lè)器。而只有靈活運(yùn)用“運(yùn)氣法”“換氣法”“運(yùn)舌法”“運(yùn)指法”等，才能使演奏作品不至于呆板、乏味。

（1）運(yùn)氣法：吹奏豎笛時(shí)的呼吸法與演唱時(shí)的發(fā)聲呼吸的方法是一樣的，身體要放松，肩膀不可向上提起，自然地吸氣，再慢慢把氣均勻且細(xì)長(zhǎng)地吐出來(lái)。我們經(jīng)常讓學(xué)生們把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動(dòng)而不能把它吹跑；或體驗(yàn)把小蠟燭吹動(dòng)而不吹滅；或把小羽毛吹浮在空中而不落到地上，用這樣的方法來(lái)掌握豎笛的運(yùn)氣方法。

（2）換氣法：豎笛吹奏中的換氣與其他吹奏樂(lè)器和演唱時(shí)的換氣方法一樣，用口、鼻同時(shí)吸氣。換氣時(shí)應(yīng)該嘴巴不離開(kāi)笛口，只要微微松開(kāi)雙唇兩端就可以了。

（3）運(yùn)舌法：學(xué)生如果未經(jīng)指導(dǎo)，往往以錯(cuò)誤的呼音吹奏，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)以“tu”音運(yùn)舌吹奏是非常重要的。運(yùn)舌時(shí)，氣流不可以太強(qiáng)，舌頭的動(dòng)作要小，要迅速、輕柔。

（4）運(yùn)指法：豎笛運(yùn)指是以指腹部分蓋住笛孔，并以指根部為手指起落軸心。學(xué)生蓋孔開(kāi)孔間的手指不必舉得太高，以免影響運(yùn)指間的靈活。

只有熟練掌握以上幾種技法，豎笛的演奏才會(huì)顯現(xiàn)最好的效果。

4.合作悟快樂(lè)

中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)器樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任朱則平先生曾在豎笛教學(xué)的講座中這樣講過(guò)：“學(xué)會(huì)一個(gè)音后就可以為歌曲伴奏了，讓孩子體驗(yàn)合作的快樂(lè)?！庇煤拖乙r托式伴奏、與旋律同節(jié)奏和弦伴奏、單音伴奏、音型伴奏等歌曲配伴奏方法，簡(jiǎn)單而有效果，還可以讓孩子們充分體驗(yàn)到真正合作的快樂(lè)，無(wú)疑為我們的豎笛教學(xué)提供了一條佳徑。

例如：在學(xué)會(huì)了豎笛的“do”音后，筆者把孩子們分成了兩個(gè)大組，一組孩子哼唱《搖籃曲》，另一組的孩子用豎笛“do”音吹“X——”固定節(jié)奏型。演奏下來(lái)，達(dá)到了非常好的效果，孩子們臉上都露出了自信、快樂(lè)的笑容。

二、 教學(xué)過(guò)程趣味化

教學(xué)過(guò)程趣味化，把枯燥的豎笛學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。

1.教學(xué)形式分散為主

過(guò)去，器樂(lè)教學(xué)存在一些誤區(qū)，經(jīng)常被上成純粹的器樂(lè)訓(xùn)練課。其實(shí)，一味集中的器樂(lè)訓(xùn)練效率并不高，課堂密度大，學(xué)生根本無(wú)法消化。而且高密度的集中訓(xùn)練也使很多孩子提不起興趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。豎笛學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，在不斷的練習(xí)中進(jìn)步，也只有細(xì)水長(zhǎng)流的方式才能慢慢積累。

例如：每節(jié)課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排5～10分鐘的練習(xí)，堅(jiān)持下來(lái)也能收到較好的學(xué)習(xí)效果。這種以分散為主的教學(xué)形式，可以大大增加豎笛教學(xué)的效益。

2.教學(xué)方法有機(jī)融合

（1）結(jié)合教材，讓豎笛服務(wù)于課堂

音樂(lè)課堂中的演奏教學(xué)并不是孤立的，豎笛走進(jìn)課堂，應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容。豎笛演奏要做到與音樂(lè)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)融合。

豎笛與歌唱教學(xué)的融合。在歌曲學(xué)唱的難點(diǎn)中，可以運(yùn)用豎笛演奏來(lái)解決難點(diǎn)。例如：在人音版第六冊(cè)第三課《童趣》一課的《搖船調(diào)》中，出現(xiàn)了三個(gè)相似小節(jié)（如下圖）。區(qū)分它們是本課的難點(diǎn)，這時(shí)，運(yùn)用豎笛吹奏來(lái)區(qū)分它們，就變得輕松而簡(jiǎn)單了。

豎笛與合唱教學(xué)融合。在合唱教學(xué)中，可以運(yùn)用豎笛演奏樂(lè)譜來(lái)使學(xué)生記憶音高關(guān)系。例如：人音版第七冊(cè)第四課《快樂(lè)的課間》中的合唱曲《大家來(lái)唱》。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合唱的能力還相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先運(yùn)用豎笛來(lái)學(xué)習(xí)高低聲部的旋律，讓學(xué)生演奏二部合聲，先用豎笛代替人聲，建立正確的和聲音高概念，體驗(yàn)、感受聲部間又和諧又均衡的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)容易很多，也大大避免了學(xué)生對(duì)合唱的恐懼。

豎笛與欣賞教學(xué)的融合。用樂(lè)器演奏欣賞教學(xué)中的主題樂(lè)句或樂(lè)段，可以幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解。例如：在欣賞人音版第七冊(cè)第六課《風(fēng)景如畫(huà)》中的《森林的歌聲》一曲時(shí)，我讓三組學(xué)生用豎笛演奏三個(gè)不同的音樂(lè)主題，學(xué)生輕松地記憶了各段主題曲調(diào)的順序，提高了學(xué)生音樂(lè)記憶的能力。

（2）分層教學(xué)，因材施教

隨著時(shí)代的發(fā)展，眾多家長(zhǎng)往往通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)提升孩子的個(gè)人素養(yǎng)。孩子們的器樂(lè)水平高低不一，班中有些學(xué)生具備一定的演奏水平。因此，對(duì)于特長(zhǎng)學(xué)生而言，教授簡(jiǎn)單知識(shí)過(guò)于容易了些；對(duì)于沒(méi)有器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生教授相對(duì)難點(diǎn)的知識(shí)，他們達(dá)不到想要的效果而提不起學(xué)習(xí)的興趣。那如何在短暫的豎笛學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性呢？首先，筆者對(duì)每個(gè)音樂(lè)作品有明確的劃分，讓不同難度的樂(lè)句由不同層次的學(xué)生來(lái)演奏。如：某些樂(lè)句設(shè)計(jì)成領(lǐng)奏的形式，難易樂(lè)句接龍等等。分層演奏學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生演奏水平不斷提升的過(guò)程，更是他們共同合作、分享音樂(lè)的過(guò)程。

例如：在人音版第5冊(cè)第九課《豐收鑼鼓》中《橘梗謠》一課的學(xué)習(xí)中，歌曲中1、3、6樂(lè)句為相似樂(lè)句，旋律較簡(jiǎn)單；2、4、5、7樂(lè)句為不同樂(lè)句，相對(duì)較難。在教學(xué)時(shí)筆者就將全班學(xué)生分成兩組，相似的、較簡(jiǎn)單的樂(lè)句由基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生演奏，其他樂(lè)句由豎笛演奏水平較好的學(xué)生演奏。這樣一來(lái)，不僅區(qū)分了歌曲中的相似樂(lè)句與不同樂(lè)句，而且不同水平的學(xué)生對(duì)自己的演奏水平都有了不同層次的提高。

三、 評(píng)價(jià)過(guò)程個(gè)性化

新課程實(shí)施以來(lái)， 評(píng)價(jià)已不拘泥于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，而是倡導(dǎo)一種新的評(píng)價(jià)理念：用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、改善學(xué)生，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成就自信。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

對(duì)豎笛教學(xué)的評(píng)價(jià)重在過(guò)程，其目的在于評(píng)出自信，評(píng)出學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)可以是自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等，沒(méi)有時(shí)間限制，課上課后隨時(shí)都可以發(fā)生，可以是師生互動(dòng)時(shí)教師給予的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間相互展示后的評(píng)價(jià)。

（1）自評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”能力的基本標(biāo)志。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從演奏姿勢(shì)、演奏的熟練程度、演奏的情感投入等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。

（2）互評(píng)：美國(guó)教育學(xué)家帕內(nèi)斯在《培養(yǎng)創(chuàng)造行為》中指出：“沒(méi)有綜合評(píng)價(jià)和改造自己的想法和能力，也就不會(huì)有創(chuàng)造力?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的目的是要診斷學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，但同時(shí)，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

（3）師評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以綜合運(yùn)用鼓勵(lì)的言語(yǔ)、眼神、微笑，機(jī)會(huì)的提供、成績(jī)的展示等方式，使每個(gè)學(xué)生有成功感；對(duì)中差學(xué)生，要運(yùn)用“微小進(jìn)步激勵(lì)法”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，使中差學(xué)生建立自信與信心。

教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪，并以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生從中受到鼓舞，敢于大膽表達(dá)自己的看法，養(yǎng)成評(píng)價(jià)自我與他人的習(xí)慣。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)可以是教師對(duì)學(xué)生的等級(jí)評(píng)定，主要運(yùn)用于期中、期末，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)給予鑒定性評(píng)價(jià)。如下表：

也可以針對(duì)班集體，如在六一、校園藝術(shù)節(jié)、周年慶等活動(dòng)上，組織豎笛專(zhuān)題匯報(bào)演出等。班級(jí)之間的演奏交流，不但可以加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，而且可以活躍學(xué)生的校園文化生活，而對(duì)于豎笛教學(xué)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是個(gè)促進(jìn)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到，將豎笛教學(xué)融入常規(guī)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)能力會(huì)不斷提高。事實(shí)證明，豎笛演繹了精彩的音樂(lè)課堂。

（浙江省平湖市東湖小學(xué) 314200）