徐小燕 黎清

我園在認(rèn)真分析各種課程模式特點(diǎn)、總結(jié)本園以往課程改革研究成果的基礎(chǔ)上，抓住幼兒期最主要的教育任務(wù)和內(nèi)容，研究適合我園的課程模式，即幼兒園“快樂(lè)陽(yáng)光”課程?！瓣?yáng)光”象征光明、力量、生命和永恒，具有像陽(yáng)光一般健康體魄、快樂(lè)性格、好奇樂(lè)學(xué)的素質(zhì)，是幼兒適應(yīng)未來(lái)生活的重要條件。我們把“快樂(lè)陽(yáng)光”課程改革不僅僅理解為一種框架建構(gòu)的活動(dòng)，而且理解為一種喚醒教師和幼兒的探究意識(shí)，啟迪教師和幼兒的精神世界，建構(gòu)教師和幼兒的生活方式，以實(shí)現(xiàn)教師和幼兒生命價(jià)值的活動(dòng)?！翱鞓?lè)陽(yáng)光”課程的核心理念就是健康、快樂(lè)、幸福、好學(xué)，也就是讓我們的孩子愛健康、會(huì)生活，善快樂(lè)、能交往，勤思考、敢實(shí)踐，守規(guī)范、養(yǎng)正氣。

一、“快樂(lè)陽(yáng)光”的課程目標(biāo)

“快樂(lè)陽(yáng)光”課程的宗旨是“敞開心靈，擁抱陽(yáng)光”。課程研究的最終目的是提高教師和幼兒關(guān)注生活、探究生活、熱愛生活的能力與品質(zhì)，形成適合教師和幼兒發(fā)展的文化，促進(jìn)教師和幼兒的精神成長(zhǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)上述理念，我們?cè)谡n程目標(biāo)設(shè)置時(shí)關(guān)注幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等諸多指標(biāo)的整體發(fā)展，關(guān)注幼兒生活態(tài)度和生活能力的培養(yǎng)，圍繞“熱愛運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)友善、好奇樂(lè)學(xué)”的總目標(biāo)，形成了課程總目標(biāo)—分領(lǐng)域目標(biāo)—年齡段目標(biāo)三級(jí)目標(biāo)體系。

二、“快樂(lè)陽(yáng)光”課程的整體框架

“快樂(lè)陽(yáng)光”課程的架構(gòu)是一個(gè)整體推進(jìn)的過(guò)程，架構(gòu)該課程其實(shí)就是喚醒教師和幼兒的探究意識(shí)，啟迪教師和幼兒的精神世界，建構(gòu)教師和幼兒的生活方式，以實(shí)現(xiàn)教師和幼兒生命價(jià)值的活動(dòng)。整體框架如下圖：

三、“快樂(lè)陽(yáng)光“課程的內(nèi)容

“快樂(lè)陽(yáng)光”課程內(nèi)容由五大板塊組成，滿足幼兒各種潛能和全面發(fā)展的需要。具體如下：

（一）親親陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)

晨間活動(dòng)是幼兒一日生活的重要環(huán)節(jié)，也是保證幼兒每天至少有兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間的重要途徑?！耙蝗罩?jì)在于晨”，有效地組織開展幼兒晨間鍛煉活動(dòng)，能促使幼兒以飽滿的精神、快樂(lè)的心情開始一天的生活。

1.運(yùn)動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)重在“因地制宜”

活動(dòng)器材、活動(dòng)場(chǎng)地既是開展“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”的物質(zhì)前提，也是激發(fā)幼兒鍛煉積極性的刺激物。我們堅(jiān)持因地制宜地創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，根據(jù)幼兒園的現(xiàn)有場(chǎng)地特點(diǎn)重新布局，充分利用園內(nèi)大面積的塑膠場(chǎng)地、草坪、沙池、戲水池等區(qū)域安排各種適宜的活動(dòng)，拓展原有運(yùn)動(dòng)器械的功能，變單一為多重功能。

2.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的編排亮在“一物多玩”

在幼兒晨間活動(dòng)時(shí)多投放一些便于一物多玩的玩具材料，如泡沫墊、紙棒、皮球、繩子等，讓幼兒自由探索一物的多種玩法，一方面拓展了現(xiàn)有材料的功能，無(wú)形中變化出更多的玩具；另一方面也激發(fā)了幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。孩子們樂(lè)此不疲地不斷嘗試，創(chuàng)編出了很多新奇的玩法。

（二）專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)

為拓寬幼兒體育運(yùn)動(dòng)的途徑，我園在全園普及開展了籃球、輪滑、武術(shù)、圍棋等體育特色活動(dòng)。

1.創(chuàng)編籃球教材

根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)置籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：小班有原地拍球、二人對(duì)向坐地滾球、搬球接力賽等；中班有原地拍球、對(duì)向拋接球、行走運(yùn)球等；大班有花樣拍球、跑動(dòng)運(yùn)球、向上拋接球、傳球、投籃……另外，自編了籃球操、籃球游戲，以豐富幼兒籃球活動(dòng)的形式，也為提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、籃球的技巧性打下基礎(chǔ)。

2.開展輪滑教學(xué)

輪滑運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，還有助于幼兒良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。為確保師資，我園外聘或培訓(xùn)專業(yè)教師在幼兒園科學(xué)有序地開展輪滑教學(xué)活動(dòng)。

（三）陽(yáng)光體育游戲

體育游戲以其濃厚的趣味性、廣泛的參與性而深受幼兒的喜愛。體育游戲不僅是兒童身體鍛煉的重要內(nèi)容和形式，而且也是增進(jìn)其身心健康、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要途徑。為此，我園充分挖掘、搜集了許多有趣的體育游戲。

1.開發(fā)民間體育游戲

根據(jù)各年段幼兒的年齡特點(diǎn)，小班以童謠說(shuō)唱體育游戲?yàn)橹?，中班主要選擇了《揪尾巴》《老鷹捉小雞》等，大班選擇了難度稍大些的體育游戲等。

2.創(chuàng)編情境性體育游戲

教師在體育游戲活動(dòng)中設(shè)置游戲角色、游戲情節(jié)、游戲規(guī)則，以吸引幼兒隨情節(jié)發(fā)展而主動(dòng)參與。教師通常選擇幼兒所喜歡的卡通形象或動(dòng)物形象創(chuàng)設(shè)與形象相匹配的故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒參加。

（四）陽(yáng)光親子活動(dòng)

以“親子游戲，陽(yáng)光成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)幼兒園和家庭的有效聯(lián)動(dòng)，將這兩種教育資源合理整合，以幼兒園為主力帶動(dòng)家庭的力量，共同構(gòu)建幼兒園快樂(lè)陽(yáng)光課程，使家長(zhǎng)成為快樂(lè)陽(yáng)光課程建構(gòu)的主動(dòng)參與者。讓孩子在和諧一致的教育環(huán)境中得以健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)教育效益的最大化。

（五）陽(yáng)光閱讀活動(dòng)

我們?cè)诳鞓?lè)陽(yáng)光課程中建構(gòu)了快樂(lè)陽(yáng)光閱讀活動(dòng)，選擇和利用一些偏重幼兒社會(huì)性教育的優(yōu)秀繪本對(duì)孩子實(shí)施“情感教育”，凈化與熏陶他們的心靈世界，端正他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使他們心存愛心、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)共處。

快樂(lè)陽(yáng)光閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是讓閱讀伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，讓受挫孩子明白勵(lì)志，讓孤獨(dú)孩子懂得友誼，讓散漫孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，讓膽怯孩子消除恐懼，讓自私孩子孕育愛心。繪本閱讀活動(dòng)內(nèi)容大致分為勵(lì)志類、友誼類、情感類、愛心類等。

四、“快樂(lè)陽(yáng)關(guān)“課程的評(píng)價(jià)

“快樂(lè)陽(yáng)光”課程突出了全息整合、多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式。全息指的是“全面”“全員”“全程”。“全面”指的是評(píng)價(jià)對(duì)象面向全體孩子，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)過(guò)程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)性等全面信息?！叭珕T”指的是與課程相關(guān)或與孩子的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門、各方人員，如教師、家長(zhǎng)和孩子自身都作為評(píng)價(jià)主體來(lái)共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程，相互支持、相互合作。“全程”指的是課程評(píng)價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過(guò)程，對(duì)課程目標(biāo)和孩子的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中實(shí)施課程。有幼兒發(fā)展性成長(zhǎng)檔案袋、家園同步報(bào)告單、“七彩陽(yáng)光”即時(shí)貼，分為紅色愛心貼、綠色安全貼、黃色健康貼、藍(lán)色藝術(shù)貼。我們調(diào)整原有課程的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)課程目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的領(lǐng)域、內(nèi)容及各級(jí)指標(biāo)。探索幼兒探究品質(zhì)評(píng)價(jià)的途徑，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)幼兒平時(shí)作品的收集與分析、建立成長(zhǎng)記錄冊(cè)、區(qū)域活動(dòng)觀察記錄分析、幼兒在園情況報(bào)告單等，注重評(píng)價(jià)幼兒的多元智能與探究品質(zhì)。

為保證“快樂(lè)陽(yáng)光”課程的實(shí)施取得成效，還必須緊緊抓住“家園互動(dòng)”“家、園、院（醫(yī)院）三結(jié)合”“創(chuàng)建快樂(lè)大本營(yíng)”三條主線，以提升幼兒身體素質(zhì)、訓(xùn)練幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的具體課程和各項(xiàng)活動(dòng)有計(jì)劃地加以開展，從而將課程內(nèi)涵上升為學(xué)校文化。

（衢州市柯城區(qū)教工幼兒園 324000）