呂張華

2011年版的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育與健康課程應(yīng)“通過有效的體育教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，豐富學(xué)生的運動情感和體驗”；強(qiáng)調(diào)“課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值的整合和體現(xiàn)，充分發(fā)揮體育的‘育人功能”。然而，眾多分析和調(diào)查顯示，“體育課堂情感缺失”“學(xué)生愛體育運動，卻不喜歡上體育課”等現(xiàn)象已經(jīng)成為足以引起大家深思的突出問題。如果學(xué)生們不喜歡上體育課，就很難實現(xiàn)體育課的教育價值?？梢姡绾巫岓w育課堂實現(xiàn)“技能學(xué)習(xí)”與“情趣盎然”的互促共贏，需要進(jìn)行深入的研究。體育教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳授知識的載體，是交流情感的方式和育人的手段，更是影響教學(xué)效果的重要因素之一。因此，體育教師的“語言藝術(shù)”往往是自身專業(yè)成長的關(guān)鍵點。體育教師在課堂上注重“語言修煉”的過程能恰到好處地成為實現(xiàn)體育課堂“技趣共贏”的有效舉措。

一、“童言”修身，讓體育期待油然而生

您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻變成朋友，課堂立刻成為樂園，您立刻覺得是和孩子們一般兒長大，一塊兒玩，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。

——陶行知

通常，體育教師唯恐學(xué)生不受自己控制而以威為先、以罰當(dāng)頭，震懾著體育課堂，體育教師的“師者權(quán)威”在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生無法親近體育課堂。在這樣的背景之下，教師的教學(xué)語言直白、命令，很多時候還帶有責(zé)備和訓(xùn)斥。也難怪有學(xué)生在問卷調(diào)查時說：“我們的體育老師說話的時候最缺少的一種表情就是笑！”其實，在小學(xué)的體育課堂上，體育教師最需要理解什么是“兒童”。每一名學(xué)生都是兒童，他們正處在懵懵懂懂的啟蒙狀態(tài)，他們的特點是對人情世故和社會規(guī)則的陌生，他們的寶貴之處，是保留了完全的人性之美，簡單、純潔、天真。幼稚是他們的特點，犯錯誤是他們的特權(quán)，教師的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫。筆者從課堂語言入手，讓語言貼近學(xué)生的年齡特征，用“童言”裝點自己的課堂，學(xué)生在不知不覺中開始對體育課堂產(chǎn)生了期待。

例如在教學(xué)“后滾翻”時，筆者把“團(tuán)身緊，后倒快速及時，依次滾動”的教學(xué)語言進(jìn)行了改變：“后滾翻其實就是讓我們的身體變個小魔術(shù)，先變成小刺猬，把身體團(tuán)得緊緊的，再像小皮球那樣往后一滾，翻過去了，展開身體，我又變成自己了！”很明顯，學(xué)生們覺得很有趣，紛紛想?yún)⑴c到這個“用身體變魔術(shù)”的過程中來。

同樣的，當(dāng)學(xué)生不遵守規(guī)則時，“童言”引導(dǎo)的效果遠(yuǎn)勝于嚴(yán)厲的呵斥。有一次體育課恰逢刮大風(fēng)，學(xué)生們在課堂上極為調(diào)皮，紛紛在風(fēng)中甩衣服、扮鬼臉、縮脖子等。在這種情況下筆者臨時改變了教學(xué)計劃，對學(xué)生說：“今天，風(fēng)婆婆也來到了我們的課堂，和我們一起來玩50米短跑比賽的游戲，表現(xiàn)乖的小朋友順風(fēng)跑，風(fēng)婆婆會在背后幫你跑得更快，表現(xiàn)不乖的小朋友逆風(fēng)跑，風(fēng)婆婆會阻擋你的速度，我們來比一比，誰是今天的短跑冠軍?！睅状螄L試下來，大家發(fā)現(xiàn)順風(fēng)跑明顯要比逆風(fēng)跑更占優(yōu)勢，不經(jīng)意間便饒有興趣地遵守課堂規(guī)則了，并且還懂得了風(fēng)會影響跑步速度的道理。

“童言”這項教育資源，就在我們身上，呼之即來，取之不盡。選擇那些符合孩子心理特點的語言，從而傳輸給學(xué)生信任、鼓勵、賞識的信息，讓學(xué)生覺得教師是可親近之人，課堂是可親近之地，這不也是一種教育的藝術(shù)嗎？

二、“慧言”修情，讓育人細(xì)節(jié)溫暖課堂

學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們還根本不懂得欣賞你的學(xué)識，贊嘆你的教學(xué)藝術(shù)，所以真正能觸及他們心靈的，讓他們感覺快樂的，反而是一些細(xì)節(jié)。

——秦承偉

體育課堂的“生澀”已經(jīng)成為一種通病，在很多時候，體育和德育成了兩個互不相干的概念，體育課堂以傳授體育技能為主，而忽視了課堂原本可以并存的“育人”功能，從而使體育課堂情感交流欠缺。其實，情感態(tài)度與價值觀的教育，在體育教學(xué)中是不能“獨立”和“直接”進(jìn)行的，它只有與知識與技能、過程與方法融為一體，才有生命力。葉圣陶先生曾說：“有沒有單純的空無依傍的德育？似乎沒有，德育總跟智育或者體育結(jié)合在一起?！斌w育教師可以成為一個“性情中人”，執(zhí)著地愛上和孩子們一起的課堂，才會把課堂和自身融為一體。而教師的一句“慧言”，也許就會成為一個教育的契機(jī)。

我班的漢宇是個極為內(nèi)向的孩子，不善于與人交流，仿佛做什么都沒有自信，在體育課上也是一個非常容易被人忽視的孩子。其實，在跑步上他是極有優(yōu)勢的，那次體育課上進(jìn)行200米的練習(xí)，跑到一半時，漢宇便已領(lǐng)先不少，看著漢宇跑步時高昂的頭，忽然覺得這孩子這一刻似乎是他最自信的時候了，從口袋里摸出手機(jī)便拍下了漢宇沖刺時的模樣。筆者把照片洗了出來，在背后寫了一句：“什么時候也別忘了你沖刺時高高昂起的頭，只要抬起頭來，沒有什么是不能征服的?！焙髞砩象w育課時，筆者把照片送給了漢宇。很明顯，漢宇在以后的體育課上對筆者親近了很多，人也日漸開朗。

筆者任教班的語文老師曾告訴我，班中一孩子寫到體育課，說體育課很“溫暖”。這應(yīng)該和我在課堂間隙中和學(xué)生個性化的交流有關(guān)，曾告訴一個體育“困難戶”：“不要和別人比，每天進(jìn)步一點點，你便能從山谷的最底部往上爬，老師和你在一起?！痹闹粋€“頑童”的肩膀說：“孩子，努力讓自己的每一處都像體育課那么棒，我覺得你能行！”……“慧言”之貴，貴在這是一種教學(xué)機(jī)智，也貴在沁人心脾。

三、“身言”修為，讓課堂魅力潤物無聲

優(yōu)秀教師知道誰是課堂的主導(dǎo)：他們自己。好的教師努力改進(jìn)，他們集中于他們能夠控制的東西——他們自己的表現(xiàn)。

——（美）威特克爾7

在一次“體育學(xué)科育人現(xiàn)狀”的專項調(diào)查中，專家們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的120節(jié)課中有將近一半的體育教師未能將動作要領(lǐng)具體形象地展現(xiàn)給學(xué)生。因此，有那么多學(xué)生不喜歡上體育課也就不難理解了。事實上，一名優(yōu)秀的體育教師就是一名“專業(yè)技術(shù)人才”，優(yōu)秀的氣質(zhì)性格，精湛的教學(xué)技能技巧，多元化的知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為體育教師的基本要求?？梢姡寣W(xué)生對自己的體育老師“親其師，信其道”，教師必須“修為”，非常關(guān)鍵的，便是自己在課堂上的亮相。即使不說話，也能散發(fā)出渾身的魅力，這種魅力是在潛移默化中潤澤學(xué)生的最好力量。

在體育課堂“語言素養(yǎng)”的修煉中，筆者把“身言”作為對自己專業(yè)修為的一個要求?！吧硌浴敝傅氖浅奥曇粽Z言”之外的“課堂語言”。用自信陽光的形象氣質(zhì)獲得“人氣”，用精準(zhǔn)優(yōu)美的動作示范樹立榜樣，用游戲比賽中的身先士卒貼合學(xué)生，是“身言修為”的主要內(nèi)容。

以游戲比賽為例，不少體育教師往往是以裁判的身份參與其中的，或是在一邊觀看。其實，在游戲或比賽中和學(xué)生“打成一片”是教師提升自己形象魅力的一條佳徑。游戲是兒童最本質(zhì)最自然的生活之一，德國詩人和劇作家席勒認(rèn)為：只有當(dāng)兒童是完全意義上的人，他才游戲；只有當(dāng)兒童游戲時，他才完全是兒童。根據(jù)兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點，筆者在平時教學(xué)中建立了豐富的游戲庫，有發(fā)展速度的游戲、發(fā)展力量的游戲、培養(yǎng)耐力的游戲、訓(xùn)練靈敏的游戲等。在每一次游戲中，筆者必然參與其中，自覺遵守游戲規(guī)則，自身被游戲淘汰也要以身作則坦然面對，給學(xué)生做出好的榜樣。我們發(fā)現(xiàn)，在游戲和比賽中展示自己的技能技巧，展示自身的良好素質(zhì)，這是對自身的挑戰(zhàn)和促進(jìn)。同樣，也能讓學(xué)生成為自己的“忠實支持者”。曾有教師幽默地評價，我的學(xué)生似乎都成了我的“粉絲”，在體育上的一言一行竟然都有了幾分神似，這便是一種“潤物細(xì)無聲”的課堂效應(yīng)。

從某種意義上說，體育課堂較之其他學(xué)科的課堂，更貼近于生活本身，“真正的生活是相遇”，教師和學(xué)生都應(yīng)該在課堂中尋到共同的家園，這意味著教師和學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行生命的交往和對話，在這種交往和對話中，體育教師的“語言藝術(shù)”起到了舉足輕重的作用。擁有一顆“童心”說“童言”，憑借教學(xué)機(jī)智展“慧言”，關(guān)注形象氣質(zhì)煉“身言”，實現(xiàn)體育課堂在學(xué)生心目中的“技”“趣”共贏，便可以不再只是一個難以實現(xiàn)的理想，而是一道實實在在可以觸摸的美麗風(fēng)景。

（浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán) 312000）