袁小群

速度、效率、跨越式的發(fā)展，“快”，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的審美追求和生活方式。在“快”文化的鼓動(dòng)下，原本“寧靜而致遠(yuǎn)”的教育也急躁起來?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”更是成為很多家長的共識(shí)。因此，在現(xiàn)實(shí)中，教育出現(xiàn)了不少違背發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。然而，教育是一朵云推動(dòng)另一朵云、一棵樹撼動(dòng)另一棵樹、一個(gè)人感動(dòng)另一個(gè)人的事業(yè)，她需要我們放慢腳步，像煲湯一樣文火慢燉，才能真正“燉”出教育的味道來。

【案例——小遠(yuǎn)離我越來越近了】

“不行了，我要自殺了！”

小遠(yuǎn)是筆者班里的一名學(xué)生，在一年級(jí)新生入學(xué)的第一天， 20分鐘小課上，小遠(yuǎn)悄悄站起來，走到教室后面，試圖從后門走出教室。從那一刻開始，我就給了這個(gè)孩子更多的關(guān)注，不過，讓我下定決心要走進(jìn)他的心靈世界的，是小遠(yuǎn)的一句口頭禪：“不行了，我要自殺了！”

第一次聽到這樣的話，我聯(lián)系了家長。媽媽說：他在家里也這樣，沒事的，老師，反正他不會(huì)自殺的。談話無果，我只能告訴孩子：這樣的話，以后不可以說。之后，我一直思考著孩子為什么會(huì)有這樣的行為表現(xiàn)。細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子情感非常細(xì)膩，他的內(nèi)心有比較多的情感需求，而他的父母卻是簡單化地處理各種問題，忽視孩子的內(nèi)心需求。他們只關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而不關(guān)心他的興趣愛好、情感需求。雙休日在家，父母輪流督促孩子學(xué)習(xí)，媽媽睡覺爸爸管，爸爸睡覺媽媽管，而小遠(yuǎn)不喜歡睡覺，精力特別旺盛，一個(gè)白天下來，除了吃飯時(shí)間就是學(xué)習(xí)，沒有游戲時(shí)間，也沒有休息時(shí)間。父母始終認(rèn)為，自己的文化層次、社會(huì)地位都不高，希望孩子通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。以此為思想主導(dǎo)，遇到問題父母往往簡單化處理，久而久之，孩子就出現(xiàn)了行為偏差。

了解情況后我和家長探討了孩子情感需求方面的問題，讓他們引起重視。我對(duì)家長說：雖然，你堅(jiān)信自己的孩子是不會(huì)自殺的；雖然，老師和家長都會(huì)以成人的眼光來分析這句話當(dāng)中的戲謔成分，但是，孩子是天真的，是需要積極的正面引導(dǎo)的，小遠(yuǎn)這么做，無疑是在毀壞自己的成長環(huán)境，最終受害的是他自己。我們要多從孩子的角度去體會(huì)他的真實(shí)想法，這樣才能洞察他的內(nèi)心世界。我自己也在思考著如何走進(jìn)小遠(yuǎn)的內(nèi)心世界。

“老師，其實(shí)我不能吃蛋糕的?！?/p>

有一天，同學(xué)過生日，帶來一個(gè)大蛋糕。從看到那個(gè)蛋糕開始，小遠(yuǎn)就時(shí)不時(shí)地蹭到我身邊，跟我說：“老師，其實(shí)，我不能吃蛋糕的。”過會(huì)兒，又說：“老師，是真的，我不能吃蛋糕的，醫(yī)生說的，我不能吃的?！钡谝淮握f，我沒怎么當(dāng)回事，當(dāng)他第二次跟我說的時(shí)候，我就在思考，他到底什么意思，或許媽媽平常擔(dān)心他吃太多，故意這樣告誡他？然后，我說，沒關(guān)系的，別吃太多就行了。當(dāng)他第三次走到我身邊再來說這個(gè)事之后，我就悄悄給他媽媽撥了個(gè)電話。媽媽說，小遠(yuǎn)很喜歡吃蛋糕，在家里可以吃很多。我心里暗自笑了。那天的語文課，因?yàn)樾∵h(yuǎn)表現(xiàn)好，我表揚(yáng)了他。就在切蛋糕時(shí)，特意給他切了很大一塊，作為獎(jiǎng)勵(lì)送到他桌上，他眼睛一亮，發(fā)自內(nèi)心的微笑讓我感到很欣慰。慢慢地，他有所改變，下課會(huì)經(jīng)常蹭到我身邊，跟我說說話，只要我鄭重其事地跟他探討的問題，他也都能接受并努力地去做了。慢慢地，小遠(yuǎn)不再說“要自殺了”之類的話，臉上的笑容也越來越多。

“老師，我沒有給你們加油哎！我在那兒玩呢！”

后來學(xué)校組織拔河比賽，我們班齊心協(xié)力，很不容易地獲得了冠軍，大家都很開心。我們回到教室發(fā)禮物，當(dāng)禮物發(fā)到小遠(yuǎn)的時(shí)候，他又說了那句話：“我不要！我要自殺了！”我心里一顫，怎么他又返回去了呢？然后開始反省自己哪里處理不當(dāng)，我在想是不是沒有選他參加比賽，也沒能安撫他，這小家伙脾氣上來了。我心里這樣想著，就先沒去搭理他，腦子里轉(zhuǎn)著如何做他的思想工作，發(fā)完了禮物，我把小遠(yuǎn)叫到身邊，問他：“為什么不要禮物??？”我想告訴他，拉拉隊(duì)員也是很光榮的，沒想到小遠(yuǎn)說：“老師，我沒有給你們加油哎！我自己在那兒玩呢！”我心里一怔，這句話觸動(dòng)了我的神經(jīng)。原來小遠(yuǎn)也知道“無功不受祿”呀。那個(gè)周末，我和小遠(yuǎn)媽媽聊了長長一個(gè)小時(shí)的電話，我把這個(gè)信息傳遞給了家長。一年級(jí)結(jié)束的那個(gè)暑假，爸爸跟我說，老師，你不放棄任何一個(gè)學(xué)生，這一點(diǎn)，太感謝了！選擇這所學(xué)校，真的沒有錯(cuò)！

翻看張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》一書，帶給我教育理念上的沖擊。相對(duì)于一些急功近利的教育行為，這帶給了我更多的從容與淡定。

兒童個(gè)體是一個(gè)完整的復(fù)雜的生命存在，有屬于他自己特定的思維方式和認(rèn)識(shí)世界的方式，兒童的成長是一個(gè)日積月累、從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)的過程。

德育要尊重生命成長、發(fā)展的規(guī)律。教師需要用生命去影響生命，用生命去推動(dòng)生命，用生命去潤澤生命，德育毫無疑問需要細(xì)致、耐心的慢教育。

“十年樹木、百年樹人。”教育是科學(xué)，是一門慢科學(xué)。科學(xué)最重要的是遵循規(guī)律。“慢”并不是教育的目的，也不是教育的價(jià)值追求，而是尊重教育規(guī)律，把著力點(diǎn)放在教育的根上，在教育的深度、廣度、內(nèi)涵上下功夫。我們需要多一些真實(shí)，多一些意蘊(yùn)，多一些尊重，追求潛移默化、春風(fēng)化雨、潤物無聲。

作為教師，我們要從生命的高度來看待學(xué)生的成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是他們生命體驗(yàn)的重要組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否愉快，這其實(shí)關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量。因此，我們要讓“慢德育”的理念成為越來越多教師的共識(shí)，回歸常識(shí)，文火慢燉，讓教育這碗湯更有味道。

（浙江省杭州市新世紀(jì)外國語學(xué)校 310006）