何圣鑫??

摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，思維方法和辯證唯物觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力等方面都有重要作用。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；觀察力

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能以及觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

一、操作技術(shù)規(guī)范和安全可靠的課堂演示實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，從具體的實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，引入理論，可幫助學(xué)生對(duì)理論理解和掌握。心理學(xué)指出，觀察的目的在于認(rèn)識(shí)和了解事物，只有當(dāng)人們有認(rèn)識(shí)和了解事物的興趣或目的時(shí)，才會(huì)對(duì)事物進(jìn)行主動(dòng)觀察。從06級(jí)藥劑專業(yè)開(kāi)始，筆者把演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去，雖然做課堂演示實(shí)驗(yàn)要多花一些時(shí)間，但可以少講一點(diǎn)，這比照本宣科效果要好些，如在講授配位平衡移動(dòng)時(shí)，首先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明配位離解平衡與溶解沉淀平衡的關(guān)系，將AgNO3溶液與NaCl溶液混合，產(chǎn)生白色AgCl沉淀，加濃氨水后，AgCl沉淀就消失，有[Ag（NH3）2]+生成。加入KBr后，有淡黃色AgBr沉淀生成，再加Na2S2O3溶液，AgBr又溶解，因生成[Ag（S2O3）2]3-。接著又加入HI溶液，則有黃色AgI沉淀生成。再加入濃的KI溶液，AgI沉淀即消失，有[AgI2]-生成，最后加入Na2S溶液，則生成黑色Ag2S沉淀。

演示過(guò)程中配合多媒體投影列出反應(yīng)簡(jiǎn)單過(guò)程和相應(yīng)的Ksp和K不穩(wěn)數(shù)值，并在黑板上通過(guò)計(jì)算證明演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確，最后得出結(jié)論：是產(chǎn)生沉淀反應(yīng)，還是配位反應(yīng)就取決于生物的Ksp和K不穩(wěn)數(shù)值的相對(duì)大小及配位劑的濃度。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算兩方面分析，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得印象深刻，記得牢。

在元素部分的教學(xué)中，要提高元素部分的教學(xué)質(zhì)量，除要精選教材內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系外，筆者認(rèn)為適當(dāng)選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相連、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)教材的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。如在講授元素鉻時(shí)，做了重鉻酸銨熱分解實(shí)驗(yàn)：一時(shí)火花飛濺，有聲有色，形如小火山爆發(fā)，那種奇觀，難以忘懷。講授元素鈷時(shí)，用COCl2做隱顯墨水的實(shí)驗(yàn)等等，這些實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。有的學(xué)生到了期終復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，許多無(wú)機(jī)內(nèi)容都忘記了，而一些演示實(shí)驗(yàn)的形象仍留在他們的記憶中。

二、做演示實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題的能力

學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，往往只注意看結(jié)果與好的現(xiàn)象，而忽略觀察反應(yīng)過(guò)程和其他方面，以及實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)前一定要向?qū)W生提出應(yīng)觀察哪些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)完畢就要接著提出為什么產(chǎn)生這些現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，并把看到的現(xiàn)象提高到理論認(rèn)識(shí)階段。如在觀察高錳酸鉀在不同介質(zhì)中與還原劑作用的還原產(chǎn)物時(shí)，開(kāi)始學(xué)生只津津有味的去看紫紅色一瞬間出現(xiàn)時(shí)的顏色轉(zhuǎn)變：無(wú)色、棕色、綠色。問(wèn)：在酸性介質(zhì)中產(chǎn)生的無(wú)色物質(zhì)是什么？學(xué)生答：兩價(jià)錳離子；問(wèn)：在中性介質(zhì)中產(chǎn)生棕黑色的物質(zhì)是什么？學(xué)生答：是二氧化錳；問(wèn)：在強(qiáng)堿性介質(zhì)中又是什么物質(zhì)？學(xué)生答：是錳酸鉀；再問(wèn)：為什么綠色的錳酸鉀很快又轉(zhuǎn)變?yōu)樽睾谏镔|(zhì)呢？學(xué)生答：是由于錳酸鉀不穩(wěn)定，發(fā)生了歧化反應(yīng)。這樣通過(guò)啟發(fā)、討論、總結(jié)，以達(dá)到正確觀察和較全面理解演示實(shí)驗(yàn)原理的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，后者的效果是令人滿意的。

參考文獻(xiàn)：

黃桂洪.電子技術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察力培養(yǎng)探究[J].廣東教育（職業(yè)教育），2013，（4）.

責(zé)任編輯賴俊辰