戴東雄

摘要：創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。在新技術(shù)革命的嚴峻挑戰(zhàn)面前，我們要大力發(fā)展綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。因此在教學(xué)實踐中，我們要適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)；標新立異；激勵

德育教學(xué)是人的教育，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開人們認識自然與社會的一般思維規(guī)律。思維作為一種心理因素，它的最高水平是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力水平的高低與創(chuàng)新精神的發(fā)展有密切關(guān)系，創(chuàng)新思維能力水平越高，創(chuàng)新精神就越強。所以在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是至關(guān)重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面我談幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教育觀念、掌握創(chuàng)造性教學(xué)的方法

創(chuàng)造性教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性，并不意味著要提出一種取代日常教學(xué)的措施。它要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，把這種創(chuàng)造性教學(xué)的精神滲透在日常教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)下學(xué)生習(xí)慣聽教師的安排，很少有自主活動、提出問題參與的機會。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念，掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)造性教學(xué)方法，并能運用到日常教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)我認為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法有兩種。

1.直接激勵法。指教師在課堂上通過各種教學(xué)形式、教學(xué)方法或教學(xué)語言，直接影響學(xué)生的思維活動，使學(xué)生積極進行創(chuàng)造性思維，從而產(chǎn)生創(chuàng)造思維的成果。如在教學(xué)中充分采用讓學(xué)生講的形式來組織教學(xué)活動，同時注意發(fā)揮師生之間對創(chuàng)造性思維的激勵作用。進而分析學(xué)生的特點，有針對性地進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

2.間接激勵。指教師在教學(xué)過程中要有意識地消除對學(xué)生創(chuàng)造性思維的抑制因素，從而達到有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。當學(xué)生的思維活動和思維成果越出了教師所設(shè)計和期望的軌道時，不要強行將學(xué)生的思維過程納入設(shè)計的軌道，在課堂上對每個學(xué)生要提供大致相等的創(chuàng)造思維訓(xùn)練機會。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)造性教學(xué)不是讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能放任自流，而是要主動引導(dǎo)，教師要心理上開放，有活力、敏感、自信，能夠深刻理解學(xué)生，把學(xué)生當成共同解決問題的伙伴，了解他們的能力、動機、興趣態(tài)度。這樣，在教學(xué)中才能做有效實施創(chuàng)新教育。

（一）建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧，富有活力的創(chuàng)新環(huán)境

恩格斯說：“思維是地球上最美麗的花朵，每一次碰撞都可能引發(fā)智慧的火花?！钡掠虒W(xué)應(yīng)給學(xué)生一個自由發(fā)揮的天地讓學(xué)生說己之欲，寫己之欲，使學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達的空間中自由表達和自由參與。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)生在寬松、令人愉快的環(huán)境下，充分獲得心理安全的時候，才能自由地思考問題，進而迸發(fā)出智慧的火花。實踐證明，只有使學(xué)生感到自己是主人，才能敞開思路考慮問題才能自由地求索，形成創(chuàng)造力。

在教學(xué)中把課堂交給學(xué)生，讓他們參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立地研究課文，獨立地提出問題、分析問題、解決問題，也可以師生共同研究，自由討論各抒己見。教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)在精神上鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在輕松自如的氣氛中接受知識，從而誘發(fā)他們潛在的創(chuàng)造才能。教師要樹立正確的教育觀、人才觀、價值觀，真正樹立以學(xué)生為主體的意識，將課堂變成師生共有的互聯(lián)互動陣地，變“我要你做”為“我們來做”。教師還要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，更要和藹可親放下架子，與學(xué)親切交流。只有這樣課堂教學(xué)才有生命活力，學(xué)生的個性才能得以充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生標新立異

學(xué)生的創(chuàng)新屬于個體化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、理解相對于社會和他人可能并不新穎，但對個人卻有特定的人生價值。因此在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，多問“為什么”并勇于探究解答。這是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要方法。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵引導(dǎo)總結(jié)，同時還應(yīng)激發(fā)學(xué)生大膽求異，積極進行思維。對學(xué)生的古怪問題師生也不能嘲諷，反而要對其膽量意識給予肯定，熱情鼓勵。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神中有極其重要的作用應(yīng)該成為創(chuàng)新教育常用的方法。

（三）學(xué)生展開想象的翅膀，再造形象

想象、聯(lián)想是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要心理因素。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進步的源泉?！币虼?，沒有想象，就沒有創(chuàng)新意向，沒有創(chuàng)新意向就不可能有創(chuàng)新能力，就更談不上創(chuàng)新精神。眾所周知，許多發(fā)明創(chuàng)造是借助聯(lián)想而獲得成功的。如阿基米德定理的發(fā)現(xiàn)，就得力于浴池水溢出而產(chǎn)生的聯(lián)想，牛頓萬有引力定律的得出，就得力于蘋果從樹上落地而產(chǎn)生聯(lián)想。生活中還有諸多例子。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

（四）鼓勵多種思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力

創(chuàng)新思維是指思維主體能用新觀點，從不同角度、不同層次分析事物，從而看到事物發(fā)展方向，得到新認識。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重縱向思維、橫向思維、逆向思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練。教每一課，都要讓學(xué)生理清思路，以培養(yǎng)他們的縱向思維能力。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，對教師的講述、教材的論述、同學(xué)的發(fā)言等，提出修正、反駁，并講明道理。讓學(xué)生大膽思考，哪怕一點點正確的想法都要支持他們，這樣就能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

我們已經(jīng)清醒地認識到：德育教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生創(chuàng)新的舞臺，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出21世紀的高素質(zhì)人才。以上所述只是自己在德育教學(xué)中的初步探索，今后在教學(xué)中更要想方設(shè)法使德育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神服務(wù)，為祖國培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

【責(zé)編 閆 祥】