鄭寶成

摘要：多媒體教學手段與英語教學的整合是英語教學改革的必經之路。本文著力于多媒體教學手段在小學英語課堂應用的實踐研究。通過多媒體創(chuàng)設生動的教學情境，探討了如何運用多媒體教學手段進行小學英語課的教學活動，提出了多媒體教學手段在英語課堂運用的具體方法。

關鍵詞：多媒體；英語課堂；整合

現(xiàn)在知識經濟時代已見端倪，教育事業(yè)正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，以計算機多媒體為代表的現(xiàn)代教育手段已進入課堂。它集文字、圖像、聲音于一體，對所要表現(xiàn)的信息產生極佳的視聽效果，能將小學生的思維引入激活狀態(tài)，對促進他們學習英語的積極性與主動性起到事半功倍的教學效果。

一、運用多媒體輔助教學，以情激趣

（一）創(chuàng)設游戲情境，使學生融情入境

游戲是兒童的天性，他們總是向往著游戲，并時常把自己當作某個假想游戲中的主角。根據學生這一心理特點，教師在教學中充分運用多媒體技術優(yōu)勢，創(chuàng)設游戲情境可以激發(fā)學生的參與熱情，使他們在游戲的快樂中學會英語，又在游戲的活動中獲得享受與喜悅。在教學中，我經常利用實物、圖片、投影、錄音機等輔助教學手段，創(chuàng)設游戲情境，使學生較快地直接獲取知識，同時使學生在特定的語言環(huán)境中學習活的語言，更使課堂增添無窮的樂趣。如在教學“My favourite colours”時教師就可借助多媒體進行教學，多媒體能把靜的畫面變成動的圖畫，加強學習效果。

（二）利用電教手段，創(chuàng)設情境，增強氣氛

學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使好動、情感易變特性的小學生感到枯燥乏味。如果教師用錄音機并結合一些其他的教具為學生創(chuàng)設一些情境，將他們要學的單詞、對話融于其中，就能達到較好的效果。如在學習動物單詞時，我就先把動物的叫聲錄下來，讓學生聽，學生說出是什么動物后，再學習單詞，在這樣的情境下學習并操練，學生會感到生動而有趣。這樣，具體直觀的教學使學生玩中學、學中玩，在活躍的氛圍中攝取知識。

二、多媒體輔助教學的實用性

多媒體教學手段已廣泛應用于課堂教學中，由于它省時、省力、直觀、實用，因此備受廣大師生的青睞。多媒體教學為教師精講、學生多練提供了空間，不但減輕了教師的負擔，還極大地提高了課堂效率。如在上冀教版第六冊Lesson6 What Are They Doing？時，我用幻燈片打出動物嬉戲的畫面，其鮮明的視覺形象、繽紛的色彩，立刻吸引了學生的注意力，使學生在畫面的頻繁變化中產生了濃厚的求知興趣，動物的“叫聲”“奔跑聲”和美麗的大自然景色，深深吸引著學生。教師再借助錄音機的配音，使學生具有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情，更激勵他們?yōu)楸Ｗo大自然而盡自己的一份責任。這樣，寓教于樂，聲情并茂地教學，既節(jié)省了教學時間，又提高了學生的接受能力，效果極佳。

三、利用多媒體，更能激發(fā)學生對學習內容的興趣

（一）多媒體呈現(xiàn)的是生動活潑，色彩鮮明的畫面

小學生生性好動、注意力分散，思維還處于直觀形象思維，對新穎的、生動的、色彩鮮明的東西尤感興趣，但是他們所學的語言知識往往是抽象的。因此，如果學生對學習的內容沒有興趣，就不可能產生強烈的認知動機，沒有認知動機就不可能主動地學習，甚至對學習產生厭倦感。而多媒體教學正是根據小學生的認知特點，借用形象生動的畫面、聲音、語言將抽象、復雜的內容形象化、簡單化，減輕學生的認知難度，妙趣橫生，從而吸引了學生的注意力，并使學生興趣盎然，主動地投入其中的學習過程。例如，在學習顏色單詞時，電腦屏幕上出現(xiàn)了一道亮麗的彩虹，學生會立即被吸引住了，思維會活躍起來，感興趣地學習彩虹的每一種顏色，教學效果顯然極佳。

（二）多媒體利于設計“信息差”

語言的實際功能主要來源于“信息差”。否則，語言學習將會變成枯燥無味的機械操練，這種學習不會激發(fā)學生的內在動力。而多媒體教學可以利用現(xiàn)代化的信息加工技術來增加信息差距。如在學習“What is this/that？”這一句型時，過去是直接指實物或圖片問學生，沒有產生信息差，學生看著說也覺得沒意思，認為我明明知道這是什么？為什么還要問？而現(xiàn)在通過電腦輸入圖片，先模糊讓學生猜，然后逐步清晰，這樣就產生信息差，這時就激起了學生的好奇心，使他們產生想說畫中物的強烈欲望，因此，他們便能積極、主動地運用有關的句型。

四、利用多媒體，開展豐富多彩的課外活動

在教學中，為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境和實踐語言的機會，單單依靠課堂教學活動是遠遠不夠的，英語課外活動作為一種課堂教學的補助形式，能更好地達到英語教學的目的。

（一）以創(chuàng)建虛擬語音室，為學生提供學習環(huán)境

語言室能為每個學生提供相對獨立的學習空間，創(chuàng)設比較安靜的學習環(huán)境。在課外活動時，我充分利用空閑的教室，訓練學生的聽力及正確的語音、語調。我在教室中創(chuàng)設了虛擬語音室，學生可跟錄音機朗讀，還可以和教師兩人對話，或自由組合對話。通過虛擬語音室，能很好地提高學生的聽、說及表達能力。

（二）利用學校網絡，拓寬學生知識面

傳統(tǒng)的英語教學模式比較單一、枯燥，學生平時學習的大部分時間只能接觸書本上的知識，這對于提高學生全面素質是不符合的。因此，我們通過多媒體，改革舊的教學模式，讓學生盡可能了解、接觸書本以外的知識，拓寬學生的知識面，而生動活潑的動畫片非常受學生歡迎。因此，我們根據學生這一心理特點，在英語課外活動中，通過多媒體播放一些英文動畫片和一些文娛錄像，讓學生產生強烈的反應，調動他們的聽覺和視覺，刺激他們的英語思維，訓練他們的聽說能力和觀察能力，學生興趣盎然，寓教于樂，學習多自覺性和積極性大大增加。

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。教育是面向未來的教育，我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。21世紀是網絡信息時代，實踐證明：信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，能豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

【責編 張景賢】