摘要：引發(fā)英語興趣是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性的先導(dǎo)，激發(fā)積極情感是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性的奠基，研發(fā)多彩活動是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性的關(guān)鍵，迸發(fā)英語潛質(zhì)是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性的宗旨。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生；主體性

馬克思說：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育教學(xué)中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下主動參與教育活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，即在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，這是現(xiàn)代社會開放及發(fā)展的要求。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這也是社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。當(dāng)今社會新信息與日俱增，其傳播渠道和方法層出不窮，教師個人不可能擁有可滿足所有學(xué)生需求的所有知識，為此，重新審視和定位教師在課堂上的角色勢在必行。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方法上給學(xué)生以引導(dǎo)。因此，以學(xué)生為中心的英語課堂是實現(xiàn)學(xué)生主體性的開放的課堂，學(xué)生是課堂的主人。教師不僅是知識的傳播者，更是生動活潑的課堂活動的組織者，是學(xué)生掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的鼓舞者、見證者。那么，如何讓學(xué)生動起來在教師指導(dǎo)下自身積極探究基礎(chǔ)知識并獲得基本技能，即英語課堂怎樣體現(xiàn)主體參與意識，落實主體地位呢？

一、引發(fā)英語興趣是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性的先導(dǎo)

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。布魯納說：“興趣是最好的老師”。興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量與強(qiáng)大動力，怎樣使學(xué)生獲得持久的興趣？引起學(xué)生共鳴的精美的課堂導(dǎo)語對提高學(xué)生的興趣有著不可低估的作用。它有先聲奪人之效，像磁鐵一樣緊緊抓住學(xué)生的神魄，喚起他們求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心地投入到精彩的課堂中來。計算機(jī)和手機(jī)的普及應(yīng)用帶來課堂改革空前的飛躍。適時恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w來輔助教學(xué)可以有效地引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣”。把干巴巴、冷冰冰的教材上抽象的語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的“圖、文、聲、像”中，催醒學(xué)生視聽神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生視聽感覺，使靜態(tài)的文字清晰化，生動化；使枯燥的字母具體化，形象化。能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說的讓他們說，充分發(fā)揮學(xué)生多種器官的作用，使學(xué)生興趣盎然地全身心投入到教學(xué)活動中，有助于英語課堂實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、激發(fā)積極情感是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性的奠基

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者。教師無論課上還是課下要尊重學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。在英語課上和課下筆者允許學(xué)生用手機(jī)查閱英語資料和信息，用手機(jī)學(xué)唱英語歌曲?，F(xiàn)在的學(xué)生比以往學(xué)生更活潑，更聰明，更愿意展示自己。所有學(xué)生都擁有自己的QQ號碼，大部分學(xué)生也都在自己的空間上表達(dá)自己的心情、感受和對學(xué)習(xí)、生活的看法。筆者通過qq給學(xué)生留作業(yè)、詢問英語背誦情況，有時甚至事先悄悄地偷偷地告訴學(xué)生陳永珂明天課上要提問她讓其課前做好準(zhǔn)備，幾乎每天通過qq看看學(xué)生給我留下了什么，也會經(jīng)常瀏覽學(xué)生的空間，看看他們現(xiàn)在在干什么？想什么？遇到了怎樣的困難？也會在他們的空間留下自己足跡，給他們建議和幫助，讓他們知道英語教師一直在關(guān)注著他們，他們并不孤單……他們在英語教師的心中并非最差，即使英語課上學(xué)生讀英語吞吞吐吐、依依呀呀、哼哼哈哈也耐心等著學(xué)生讀完，給他們英語學(xué)習(xí)點滴信心，從而激發(fā)積極的情感體驗。例如，有一次去上課時見到學(xué)生李海明，他說看了筆者發(fā)的微博“不是地不平，而是你不行；到底行不行，看你停不停；只要你不停，早晚都能行！”很興奮。自從那時收聽了我的微博很受啟發(fā)和鼓舞，從此上英語課不再乏困。學(xué)生也可以像朋友一樣，也可以像弟弟和妹妹一樣，談理想，談人生，談感情；在學(xué)習(xí)和個人發(fā)展上引導(dǎo)他們，鼓勵他們，給他們建議……每個學(xué)生都有自己的個性，但真摯的、積極的情感是獲得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)學(xué)生主體性創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和奠基。

三、研發(fā)多彩活動是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性的關(guān)鍵

《高中英語課程基本要求》中明確指出：根據(jù)高中生學(xué)習(xí)的特點，高中英語要創(chuàng)建以活動為主的教學(xué)模式。同時，英語教學(xué)的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。試想如果英語課堂缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏學(xué)生主體性的實現(xiàn)，再有魅力的教師，再高的授課藝術(shù)也只能是“空中樓閣”。參加“國培計劃”學(xué)科骨干教師的英語同仁無人不知：“師生和生生間的有效互動體現(xiàn)英語的學(xué)科性質(zhì)”。英語教師的任務(wù)是設(shè)計并開展學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練的多種多樣的活動，增強(qiáng)英語課堂趣味性，提高英語教學(xué)實效性?！笆谥贼~不如授之以漁”，課堂上注意對學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己在活動中在實踐中體會和總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生主體性。

四、迸發(fā)英語潛質(zhì)是英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生主體性的宗旨

邯鄲市教育局為深化學(xué)生素質(zhì)教育，推出了“十個一”進(jìn)課堂活動。“十個一”即：一流好品德、一身好習(xí)慣、一副好口才、一手好書法、一項好才藝、一生好體魄、一方好人氣、一個好成績、一股好精神、一種好能力。具體到英語教學(xué)要從大教育觀出發(fā)，充分利用英語課堂這個主陣地彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主體地位，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，充分考慮學(xué)生素質(zhì)的提升空間，進(jìn)發(fā)英語潛質(zhì)與深化英語素質(zhì)教育不是神話。

總之，學(xué)生是“演員”，在英語教學(xué)中把自己的最真最善最美的主體性淋漓盡致地顯現(xiàn)出來，師生、生生、教材和學(xué)生之間產(chǎn)生“共振”效應(yīng)。教師猶如“導(dǎo)演”，“潤物細(xì)無聲”，是學(xué)生的見證者、喝彩者和鼓勵者。新課程的最高宗旨是促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

作者簡介：房俊梅，女，中學(xué)一級教師，河北師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語）教育碩士。目前是臨漳縣第二中學(xué)英語教師，在一線從事中學(xué)英語教育教學(xué)工作。

【責(zé)編 閆 祥】