余靜

摘 要：對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是在中小學(xué)外語教學(xué)改革過程中亟待研究和解決的一個現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)施形成性評價和終結(jié)性評價并重，就勢必要打破原有的評價格局。在評價操作中要考慮到簡便易行，不要過多加重師生的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；形成性評價；檔案袋；簡便易行

評價理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴(yán)重問題，英語新課標(biāo)提倡的評價理念從幾個方面對傳統(tǒng)測試與評價的模式提出了挑戰(zhàn)。其中一條指出：“評價的重點(diǎn)不再是簡單地看重筆頭考試和看重結(jié)果。通過引入形成性評價的理念與方法，使教學(xué)評價的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展；使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。”形成性評價使用得當(dāng)，將有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有益。因此，有必要重新審視我們的評價思想，對現(xiàn)行學(xué)習(xí)評價體系進(jìn)行有效的改革。

一、形成性評價

形成性評價是指在學(xué)習(xí)活動實(shí)施的過程中，對計劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進(jìn)行的評價，其目的是為了了解動態(tài)學(xué)習(xí)過程的效果。它側(cè)重過程的指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)中存在的問題和不足的揭示，能及時調(diào)整學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，對師生的教與學(xué)有積極意義。本文所討論的形成性評價是在教學(xué)過程中和生活中使用的一種學(xué)習(xí)評價，主要用于監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用頻率。

二、形成性評價的多種方式

1.日常評價與定期評價相結(jié)合

日常評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗(yàn)成績等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績（多用等級）或評語外，每學(xué)期還可以分階段收錄幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。定期評價屬于總結(jié)性評價，宜在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)。定期評價只有與日常評價相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價的全面和公正。

2.學(xué)生自評與互評相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評價的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過評價，學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們要引導(dǎo)學(xué)生自評與互評相結(jié)合。

3.知識與能力評價相結(jié)合

現(xiàn)實(shí)中，懂得很多英語知識卻不會表達(dá)的學(xué)生并不少見。因此，應(yīng)當(dāng)將知識與能力評價相結(jié)合，而且更注重對學(xué)生能力的評價。為了培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中便多了“生活中經(jīng)常使用英語”和“愿意教別人英語”這兩項指標(biāo)。英語節(jié)目表演是對學(xué)生應(yīng)用英語能力的檢測方式。除了平時的課堂表演外，教師每學(xué)期還可組織全員參與的表演節(jié)目活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等。師生共同對表演進(jìn)行評定，這樣對學(xué)生的評價也更全面了。

4.校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合

校內(nèi)評價是指學(xué)生在校期間，對學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評價。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報告單上體現(xiàn)出來。校外評價是校內(nèi)評價的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低。

三、形成性評價的具體實(shí)施體會

今年的寒假作業(yè)，筆者沒有按照以往的方式布置，即：要求學(xué)生每天聽、讀英語多長時間，抄單詞，家長簽字等方式；而是采?。海?）錄音的方式。即錄一盤學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個人專輯，內(nèi)容可以采用說、讀、唱等形式，但這一盤錄音帶一定是能表現(xiàn)學(xué)生水平的最精彩的部分，最后要錄有家長對學(xué)生假期英語學(xué)習(xí)的評價。（2）制作檔案袋。

開學(xué)后，作業(yè)收上來了，作品讓筆者驚訝：學(xué)生按照要求交上了各種圖畫、手工……更多的是錄音。通過畫畫、手工，學(xué)生不僅提高了動手、想象能力，而且在作品中出現(xiàn)了許多筆者沒教過的生詞，甚至有些詞匯筆者也有些生疏。筆者真正體會到了“弟子不必不如師”和“教學(xué)相長”的含義。

四、結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就好似一本成功手冊，隨著“檔案袋內(nèi)容”的逐漸豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更積極、努力了，英語的交流能力也更強(qiáng)了。我們能夠看到，學(xué)生在完成各自任務(wù)時發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了個性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了個人在集體中的作用和價值。

實(shí)施形成性評價和終結(jié)性評價并重，就勢必要打破原有的評價格局。因此，在操作中要考慮簡便易行，不要過多加重師生的負(fù)擔(dān)。今后我們還應(yīng)在這方面繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，不斷積累，不斷提高，爭取能找到更好的評價方法應(yīng)用到教育教學(xué)活動中去。

參考文獻(xiàn)：

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pingjia/xiaoxue/200612/1340.html.