王樂(lè)樂(lè) 王亞飛

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段往往是較為復(fù)雜的。教育要面向現(xiàn)代化，就要求與時(shí)俱進(jìn)。我們常說(shuō)因材施教，這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流，要堅(jiān)持用改革創(chuàng)新的思想指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)績(jī)效雙成果。

關(guān)鍵詞：教育改革；基礎(chǔ)教育；互動(dòng)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新進(jìn)行著不斷地探索和改進(jìn)。什么才是正確的方法？怎樣打破現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的瓶頸？怎樣提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂積極性？這些突出問(wèn)題是教學(xué)工作中需要解決的首要問(wèn)題。解決了這些問(wèn)題就能使教學(xué)工作得到大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高層次的提升。

成績(jī)真的等于效果嗎？A是我的學(xué)生，有不錯(cuò)的課堂表現(xiàn)和分?jǐn)?shù)，是我常夸的對(duì)象，但一次偶然的家訪顛覆了我長(zhǎng)期的觀點(diǎn)。一次考試后，A的成績(jī)有所退步。我去了A的家里，想找找原因，和A的父母交談完才知道，我長(zhǎng)期嚴(yán)格的課堂管理，使A對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，開(kāi)始應(yīng)付學(xué)習(xí)。進(jìn)一步詢問(wèn)最近一段時(shí)間講述的知識(shí)，A基本沒(méi)有掌握，看似完美的表面，背后竟是大的危機(jī)。第二天，我沒(méi)有立即講課，而是向?qū)W生了解了關(guān)于課堂的情況，問(wèn)題普遍存在。成績(jī)不等于效果，真正的效果是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)接受課堂內(nèi)容，而成績(jī)只是一個(gè)方面。于是，我構(gòu)思了“幸福指數(shù)”教學(xué)方法，如下：

積極引用現(xiàn)代設(shè)備，使用多媒體教學(xué)，讓“死”的課堂“活”起來(lái)。通過(guò)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，提高學(xué)生興趣，讓他們通過(guò)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)英語(yǔ)。觀看完之后，鼓勵(lì)學(xué)生參與到模仿中。轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式和提問(wèn)范圍，不再只提問(wèn)一部分學(xué)生，而是擴(kuò)大到整體學(xué)生，方式由被動(dòng)提問(wèn)改為自主、主動(dòng)發(fā)言；讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也改善了學(xué)生的口語(yǔ)；讓學(xué)生每周抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的英文文章，完全依據(jù)自己的愛(ài)好去抄寫(xiě)。

時(shí)間在繼續(xù)，我的學(xué)生也漸漸地與其他班級(jí)的學(xué)生拉開(kāi)了距離，他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。隨后我總結(jié)出一些道理：現(xiàn)象和結(jié)果往往有很大出入。于是，我總結(jié)提煉，不斷地升華教學(xué)。

我的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再與噩夢(mèng)為伴，而是與快樂(lè)同行。他們的每次進(jìn)步，也都為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。要想達(dá)到教學(xué)目的，教師首先要堅(jiān)持理念創(chuàng)新，要由以往的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)向鼓勵(lì)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變將引發(fā)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，而這也是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持和轉(zhuǎn)變這一理念，需要基層教育工作者改變教育方式和教育理念。

“教不嚴(yán)，師之過(guò)?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不能用粗暴的方式，而要以溫和的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)，在教學(xué)工作中，不能僅拿考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是根本。因此，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使其能夠又好又快地發(fā)展。要讓他們接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)。

通過(guò)“幸福指數(shù)”的改革和實(shí)驗(yàn)，我的課堂實(shí)現(xiàn)了四個(gè)開(kāi)放：內(nèi)容開(kāi)放，形式開(kāi)放，思維開(kāi)放，互動(dòng)開(kāi)放。而四個(gè)開(kāi)放也反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生不再是“課上迷糊糊，課下腦空空，考試膽怯怯”，而是“上朝氣蓬勃，課下生龍活虎，考試胸有成竹”。學(xué)生有興趣，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

教學(xué)與學(xué)習(xí)怎樣才能相長(zhǎng)？其實(shí)一開(kāi)始，我有點(diǎn)盲目自信，自認(rèn)為是科班出身，擁有牢固的知識(shí)體系和英語(yǔ)思維，對(duì)付初中的英語(yǔ)教學(xué)自然不在話下。然而，若不是一次尷尬，我可能一直錯(cuò)下去。

剛教英語(yǔ)課時(shí)，我總認(rèn)為教材唯一，不按教材講就違背了教育方針。有一次，我感覺(jué)答案是錯(cuò)誤的，但是由于太相信教材，就按照錯(cuò)誤的答案來(lái)講授。我的學(xué)生毫不保留地提出了他們的疑問(wèn)，一時(shí)間，我的優(yōu)越感消失了。不過(guò)，這件事情也使我發(fā)現(xiàn)了好的一面，畢竟學(xué)生能夠揭露錯(cuò)誤，這是難能可貴的。

當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸時(shí)代，如果僅僅滿足于現(xiàn)狀而不積極進(jìn)取的話，那只能被時(shí)代淘汰，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作。作為知識(shí)的傳授者，教師要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，二者是一個(gè)有機(jī)的整體，不能割裂開(kāi)來(lái)看問(wèn)題。如何教學(xué)相長(zhǎng)，是核心問(wèn)題，教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合，才能促進(jìn)教與學(xué)共同進(jìn)步。

要改變傳統(tǒng)課堂“我獨(dú)大”的思想，不應(yīng)是一枝獨(dú)放，而應(yīng)是百家齊鳴，讓學(xué)生由以前單一的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)者，主宰課堂，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、規(guī)劃者。教師做引導(dǎo)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑精神，抓住課堂的靈魂和真諦。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熞?jīng)常思考和總結(jié)，適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)工作。充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論。教師還要經(jīng)常和其他教師討論交流，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，敢于向經(jīng)典和真理挑戰(zhàn)，提高自己的水平和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，將自己放在學(xué)習(xí)者的角度，而不再是單純的教授者。

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，基礎(chǔ)教育創(chuàng)新日益重要。只有改革“教與學(xué)”的模式，不斷創(chuàng)新，用最新的理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)工作，才能使教學(xué)有成果，學(xué)生有收獲。

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